服装结构设计与工艺课程教学方式革新的探讨

摘要：文章通过对现有服装结构设计与工艺课程教学现状的分析，结合当下企业的用人需求及实际工作需要，归纳整理出一些列有助于提高服装结构设计与工艺课程的教学方法，为我国高校服装专业的教育教学提供参考。

关键词：服装;结构设计;课程结合;多媒体技术

服装结构设计课程与服装工艺课程是服装专业教学中的重点，也是难点。传统的教学模式在理论课的讲授上有一定的优势，但是对于实践性较强、灵活性要求较高的服装结构设计和工艺课程来说，却无法最高效的传递知识，教学效果较差。笔者通过4年的实际教学经验以及在企业的工作经历，整理了一些有利于服装结构设计与工艺课程的教学方法，希望由此为在校学生的学习提供一些帮助，同时也请各位同仁予以批评指正。

一、当下服装结构设计课程教学所存在的问题

现在许多高校在服装结构设计课程的教学中还在使用较为传统的教学模式，即教师以讲授为主，而讲授方法则是以板书或者PPT的形式进行，这在很大程度上限制了学生的自主学习性和主观能动性，而且枯燥的讲授会使原本就较难理解的结构制图课程变的更加无味，增加学生的抵触情绪。

二、当下服装工艺课程教学所存在的问题

在当下的教学中，许多学校的服装工艺课程教学还依照传统的方式进行，教师在机器上操作，而学生则围在教师周围，由于角度和空间限制等问题，有相当一部分学生无法看清教师的操作，导致教学效率低下，为了使所有学生能够看到操作过程，教师便需要一遍一遍的重复，大大增加了工作量，同时也浪费了很多时间，使得原本就很珍贵的课堂时间变得更加紧张。

三、服装结构设计课程与服装工艺课程之间的关联教学问题

在服装的生产过程中，结构设计和服装工艺是密不可分的两个程序，但是在我国许多高校的教学过程中，却将这两个程序分开进行教学，使得学生将原本应该紧密相连的知识体系变成两个相对独立的课程，这样做不但使得知识的传输变的间断和枯燥，还增加了教学上的时间成本，在每次课程衔接时还需要大量的时间来回顾之前的教学内容，甚至部分学生将这两部分分开来理解，变成相对独立的两个体系，这样的教学方式非常不科学，而且，在知识点的理解和应用上也会存在较大的问题。

四、服装结构设计课程与服装工艺课程的结合及教学方法的改革创新

（一）服装结构设计课程与服装工艺课程的结合

服装结构设计与服装工艺在服装生产过程中是密不可分的两个程序，其间有许多相互制约和相互辅助的环节，例如，在制作修身效果较好的服装时，即可以通过结构设计使服装更加贴合人体以达到修身的效果，也可以在制作工艺中增加一些特殊技巧，使服装达到修身的效果。当然，如果这将这两部分程序进行合理的结合，会使工作效率和质量有很大的提升。

所以，我们在教学过程中，应当结合这两个程序的实际使用需要，将之进行结合，让学生在学习时就认识到这两个程序是不可分割的，从而锻炼学生的全局性思考和逻辑分析能力，以便于学生在遇到问题时能够合理和灵活的利用各种方法来解决问题，提高学生的主观能动性。这两门课程的结合使得学生在学习了结构设计之后直接将自己所设计的服装结构通过裁剪缝制制作出来，不但加强了学生的记忆，同时还可以通过制作出来的成衣对结构设计的合理性进行验证，让学生可以通过互相证明的方式来提高自己对所学到知识的理解和记忆，从而提升自身的专业技能。

这两门课程的结合方式可以按照以下的程序进行：款式图——结构设计制图——工艺流程分析及设定——制作——成衣。以上步骤基本涵盖了一件服装的生产过程，我们可以通过整个程序中后一步的成果来验证前一步的工作，即用结构设计来验证款式图的正确性，用成衣的效果来验证结构制图的正确性。通过这样的反向证明，不但可以强化学生的记忆，同时可以使学生在不由自主间学会如何合理的利用所学的知识去完成一件工作，提高学生自己解决问题的能力。

（二）服装结构设计课程的教学改革

传统的服装结构设计课程在讲授过程中以教师的讲授为主，讲授方式以板书和PPT为主，这样的教学方式使得原本应该很灵活的服装结构设计变的比较死板，缺失了本课程的核心。通过4年的教学，我总结出一些教学方法与大家交流探讨：首先，在授课过程中，提高学生的兴趣，将所讲授的服装结构与他们自身相结合，比如为自己做衣服的结构设计等;第二，在讲授时，尽可能的将原理解释清楚，让学生在记住原理的情况下可以自由的发挥，做到活学活用，不死记硬背;第三，由于服装结构设计课程的知识点比较多，学生在短时间内无法完全记住和理解所有内容，所以，在讲授过程中，将所有的讲课内容进行了视频的录制，制作成微课，并将之发放给学生，让学生可以在课下能够对不理解的知识点进行反复的观看，提高知识传输的有效性，提高教学效率。

（三）服装工艺课程的教学改革

服装工艺课程的教学一直都是各个高校教学中的难点，由于受到机器的限制，教师在讲授过程中需要上机操作，而操作时由于空间和角度的限制，能够清晰的看到教师操作步骤和过程的学生很少，为了使学生都能够学会制作工艺，教师就需要一遍一遍的演示，教学效率低下。有些教师利用录制视频的方式改善了这一现状，提高了教学效率，但是，录制视频对于学生的互动和交流就有些不足。所以，笔者将这两种方法进行结合，利用电脑摄像头（或者数码相机等视频采集设备）和投影仪的连接，使用软件将教师的制作过程以实况转播的形式投放到投影仪上，这样，不但可以将制作过程放大到投影仪上，同时所有的学生也可以在自己的机器上看到教师的操作，一边看一边自己实践，在遇到问题时也可以及时与教师进行沟通，而教师在给某一位同学讲解时，其他同学也可以看到，这就加强了其他同学的记忆，对于有同样问题的同学就不用再重复讲解。这不仅提高了教学的效率，还让教师与学生之间有了更进一步的交流，对遇到的问题也可以及时解答，并且加强学生的记忆，使学生可以更好地理解和运用所学习的专业知识。

以上便是笔者对服装结构设计课程和服装工艺课程教学改革方法的总结，通过上述的教学改革，可以在教学过程中提高教师的教学效率，同样也使学生在学习过程中能够自主思考，提高学生的主观能动性。其中还有很多不足之处，希望各位同仁能够共同交流探讨，进一步完善教学手段和方法，提高教学效率，为高校服装教育更好地发展提供依据。

【参考文献】

[1]邓海娟.高校服装结构设计课程教学改革研究[J].赤峰学院学报，2013（10）

[2]吕亚持.《服装结构设计》教改探索——面向服装艺术设计专业的教学实例分析[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2011（06）

[3]胡亚兵.服装结构设计课程教学改革[J].教育与职业，2013（04）

[4]张志宇.高校服装结构设计教学改革的几点思考[J].纺织教育，2012（02）

作者简介：杨冠南，河南郑州人，硕士，助教，研究方向：服装结构设计与服装工艺。