优化教学策略 实施创新教育

田远红

内容摘要：数学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。教师必须解放思想，实事求是，与时俱进，自觉地更新教育观念，改进教学方法，优化教学策略。

关键词：优化 策略 实施

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”初中数学教学以培养学生思维能力为目标，应该是实施创新教育的主战场。本文认为优化教学策略，是实施创新教育的关键。

一.营造民主和谐教学环境

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学实践也表明，只有教师课堂上发扬民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂氛围，学生才能感到自己真正是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思想活跃，使课堂教学充满生机和活力。

在教学中，教师把微笑带进课堂，把自己置身于与学生共同探求新知识的群体中，并通过和蔼的态度，期待的目光，赞许的点头，乃至于热情的掌声，大声喝彩，鼓励学生积极思维，勇于创新，敢于展示自我。要鼓励学生奇思异想，即使提出荒唐和不恰当的问题，也不应批评，相反应给予积极中肯的评价。实践证明，平等民主的教学环境，是挖掘学生创新能力的最重要的客观环境。

二.创设挑战性的问题情境

所谓创设问题情景，就是把教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情景中，触发学生产生弄清事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。在教学中教师要善于伏悬念、设疑问，使学生以疑生趣、以疑激思，以发现者的姿态通过动脑、动手、动口、动笔亲身体验探求新知的过程，充分领略到自己是学习的主人的感觉，体验到喜获知识、创造发现、迈向成功的欢乐。如，在学完三角形全等判定之后，笔者就为学生设计了这样一个问题情境。教材上举例说明了“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角不一定全等”，那么“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形”在什么情况下全等？什么情况下不全等呢？以上这一情境，激起了同学们的探究欲望，有利于学生在自主探索中寻找答案。通过这样创设具有挑战性的问题情境，可以激发学生深入持久地学习。在具有挑战性问题情境的氛围中，学生不断发现、探究、生成和解决问题，使他们对问题的认识与思考不断深入和升华。

三.组织自主性的探究活动

现代教育学家认为：学习知识的最佳途径都是由自己发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师的任务是引导学生和帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成的书本知识灌输给学生。学生作为发展的个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、态度、个性的培养，都需要在丰富多彩的活动中，在自主的实践中去实现。因此，作为数学教师，要精心设计和安排学生的自主性实践活动，尽量多给学生一些思考、感悟和体验的空间与时间，多给学生一些探索、发现与创新的机会。例如，设P（3，2）为抛物线y2=2x内一点，F是抛物线的焦点，Q是抛物线上的点，求 |QP|+|QF|的最小值。这个问题，许多学生能够很快地利用抛物线的性质，把|QP|+|QF|的最小值转变成 P到准线的距离|PK|（K为垂足），从而得到解决。但我们可以把问题深化，在物理学中光是沿着最短的路线行走，那么从抛物线的焦点F 射出的光线经抛物线的切线反射是否沿着F-Q-R（这里QR是垂直于准线）的路线？在抛物线中是否意味着经过焦点的（直线）关于抛物线的切线对称的直线平行于对称轴呢？并建议学生用电筒去观察研究。对于上面这个案例，有一种探究性的情境把它与物理学中光线的性质联系起来了，对问题进行了更深的探究，从而将这个问题联系到物理学问题，并且通过实验创设了一个探究性情境，进一步激发了学生的学习动机，使学生积极参与到学习中。

总之，数学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。教师必须解放思想，实事求是，与时俱进，自觉地更新教育观念，改进教学方法，优化教学策略，努力提高自身素质，不断推进创新教育的深入发展，为祖国培养大批的创新人才。

（作者单位：湖北省咸丰县尖山乡民族初级中学）