高校学前教育专业英语教学现状分析及创新模式

陈树樟

在我国接轨世界的影响下，人们日益注重幼儿的双语教学，这对高校学前教育专业的英语教学要求也越来越高。当今，高校学前教育专业的英语教学存在欠缺之处，这就需要分析高校学前教育专业的英语教学现状，从而实施创新型的教学模式，提高英语教学的效率和质量，给社会培养优秀的人才。

伴随着社会的快速发展，高校的学前教育专业的教学目的由之前的幼教行政管理人员、科技研究工作者向基层的教师转变。怎样坚持“重实践和厚基础”的原则，实现高校学前教育专业人才的培养，以及怎样在遵循学前教育专业发展的基础上，实现社会发展的要求，这是当今迫切要求处理的问题。下面，笔者对高校学前教育专业英语教学的现状及创新模式进行了阐述。

1高校学前教育专业英语教学现状

注重教授系统化地教授学生英语语言知识，忽视了培养学生应用语言的能力。这也属于高校英语教育面临的一个通病，学生基本在教师的引导下学习教材内容，而教师不注重培养学生的听、说等能力，对于学前教育专业的学生而言，尤为关键的是具备表达能力。高校学前教育专业培养的是幼教的双语教师，先应具备比较高的英语表达技能，务必可以通过熟练的英语实施教学实践活动，可是，当今高校学前教育专业的英语教学只是重视系统化地教授英语知识，而不注重培养学生的口语表达能力。

不注重培养英语跟学生专业相结合的技能。幼儿园双语教学并非语言性的教学，而是借助英语与母语进行幼儿的一系列实践活动，这涵盖了幼儿园一系列课程的教学活动和其它性质的活动。要想培养学前教育专业的学生为优秀的幼儿教师，不但需要具备好的专业能力（美术、音乐、舞蹈等等）和英语语言基础，而且还需要具备通过英语跟专业能力的统一自主地安排幼儿一系列学习活动的技能。在当今设置的学前教育专业中的英语教育，未能够结合跟其它课程的教育，因而未能够训练学生通过英语安排幼儿学习活动的技能。

2高校学前教育专业英语教学的创新模式

激发学生正确的思想意识。学生未能够明确学习英语知识的重大意义，缺少主动性与积极性，造成英语学习气氛的不浓厚。鉴于此，教师需要让学生清楚英语对一名幼儿教师的作用，把握当今幼儿英语教育的发展与现实情况，强化学生的思想认知，激发学生的学习热情，让学生对英语学习端正态度，清楚学习英语的目标与任务。并且，教师应强化有关的管理工作，启发学生形成好的学习习惯，努力创设良好的学习气氛。

实施专业化的教学。当今，学前幼儿英语教学不管是在师资、教材，还是在课程上，都有着很大的不同之处，然而，学前学科有着游戏化与生活化的趋势。这就需要学前教育专业的英语教育立足于幼儿教学的趋势，防止照搬高校传统意义上的教育方法，而是实施专业性的创新教育模式。第一，教学中应懂得创设英语氛围与情境。学前教育专业的学生开朗活泼、多才多艺，能够实施歌唱表演、话剧表演、情境模仿等一系列多样性的教学方式，创设快乐的英语学习氛围，调动学生学习英语知识的主动性与积极性，并且注重学生语言能力的提高。教师在教学实践活动中，能够在每一节的教学课堂上要求学生表演，其中，有的唱英语歌曲、有的对电影对白进行模仿、有的改编童话故事为话剧、有的朗诵诗歌等，这有着多样性的形式且实现了理想的成效。第二，在教学的过程中培养学生的听、说、读、写、译的能力，有重点地培养学生的听说能力。学前英语教师非常关键的一种职业技能是标准的语音，这也是学前教育专业最为核心与基础的教学任务，也是该专业的难点。在教学实践活动中，能够以朗读、跟读、听音等手段训练学生的英语发音，并且能够借助听英语新闻与英语原声影片的方式，培养学生良好的语感。第三，有效地统一学前教育专业和英语教学。以英语故事、制作、绘画、歌谣等一系列的方式讲解英语内容，教授学生幼儿英语教育的有关内容，提高幼儿教师的英语教学能力。课后，启发与激励学生查询幼儿英语教育、英语歌谣、英语童话等方面的资料与书籍，以提高学生的英语素养。除此之外，应当懂得启发学生掌握设计幼儿教学实践活动的方法。总而言之，当今的一些教学方法与模式都可以参考与借鉴，像是示范教学法、情境教学法、模拟教学法、案例教学法、任务型教学模式、分层次教学模式等等，且以此作为前提条件，分析与探究跟高校学前教育专业英语教学更加贴近的教学方法与模式。

考核评价机制的多样性。科学的考核评价是教学实践活动的立足点与落脚点。当今，学前教育专业英语教学的考核评价机制比较单一，并且忽视能力而重视知识，这会造成英语教学的本末倒置，从而难以提高学生的英语交际水平。为此，需要有效地统一英语学科与学前教育专业学生的特点，实施多样性的考核评价机制，从而真正地提高学生的英语技能，更加深入地激发学生的英语学习主动性与积极性。一是结合学科培养学生能力的不同侧重点实施异样的考核形式。像是笔试加口试的形式适宜综合性的英语考试，而以讲述幼儿英语故事、英语朗读、英语对话的方式对学生的口语表达能力进行测试，在笔试的时候，把考核学生的知识点向考核学生的能力转变，有重点地考核学生在实践中应用英语的技能。二是激励学生考取各种证书，且将考核评价跟证书挂钩，从而促进学生的学习。学生在毕业之后除获得毕业证书外，还务必获得相应的从业资格证书以及英语等级证书，这不但能够推动学生自主地学习英语知识，而且有利于学生以后的顺利就业。

综上所述，高校学前教育专业主要是为了培养可以担当学前教育时期，特别是幼儿时期的管理与教学优秀人才。为此，务必重视当今高校学前教育专业的英语教学现状，立足于学生的就业，凸显实用型，注重学生综合素质以及能力的提高，进而实现社会对幼儿英语教师的需要。

（作者单位：潍坊学院）