初中数学课堂“六环节”教学模式浅探

梁飞玲

[摘要]随着教学改革不断深化，各地教师都在探索有效的教学模式，“六环节”教学模式就是其中之一.

[关键词]初中数学六环节教学模式

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020032

2010年，忻城县启动实施MS-EEPO有效教育教学改革模式，我有幸成为一名初中数学实验老师.几年来，在县教改工作组、学校教改小组及同仁的指导下，我在教学中不断尝试、实践、总结、提炼，摸索出一套新型的初中数学课堂“六环节”教学模式，即“明确目标—自主学习—合作探讨—巩固拓展—总结升华—谈谈收获”.下面谈谈我的几点体会

一、创设情境导入新课，明确目标

“好的开端是成功的一半.”一节优秀的数学课，必须重视导入的设计，才能引起学生的兴趣，那么怎么设计好每节课的导入语呢？一般来说，可以采用实际生活实例、生活图片或与本节课内容有关的例子等来创设情境导入，以吸引学生.例如，在教学“把多项式按某一字母升降排列”时，我创设情境导入：同学们，上体育课时，体育老师要大家排队，是按什么顺序来排队呢？学生纷纷回答：按高到矮、矮到高、分男女……以此来引起学生的兴趣.这样可以把学生的精力集中到课堂上来，趁此时机，再巧妙地把本节课的教学目标展出，让学生明确本节课的学习目标任务，进而为后续的学习打好基础.

二、引出问题，自主学习

学生自主学习，是一种新课学习前的准备.准备什么？这需要教师的设计和指导.教师应在充分研究课标、教材、学生的基础上认真编写学案和教案，提出几个与本节课教学目标紧密联系的几个问题，让学生带着这些问题，在教师的指导下进行自学，把能解决的问题做好笔记，未能解决的问题做好标记，并通过引导自主解决或者合作方式帮助解决，最终解决问题.在这一学习过程中，不等于教师不管，教师的指导要做到几点要求：控制时间，明确内容，明确要求.学生在自学中掌握了相关联的基础知识，为下一步学习做好准备.

三、分组学习，合作探讨

分组学习、合作探讨是解决学生个体未能解决的疑难的办法.通过分组合作、讨论交流，互相启发，达到优势互补、集思广益.学生在自学中未能解决的疑难问题，我常常通过二人组或四人组的办法，让小组充分交流、探讨，集体共同解疑，能弄清楚的问题要求每个成员都掌握好要领、办法，对于难度过大的问题，记录员要做好标记.交流中，教师要加强对课堂讨论的引导和组织，要充分发挥教师的点拨、引导、鼓励、评价作用，防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用.

四、应用练习，巩固拓展

此环节是选择对应练习，给学生训练，让他们加深对知识点的理解及巩固.主要做法：一是选择练习要有针对性；二是练习涉及面要广、全；三是练习要有梯度，让不同程度学生得到相应的训练；四是完成练习要注重点评.

五、展示成果，总结升华

展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程，在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，找出对解决当前问题适用的策略.

1.该环节主要任务：一是小组展示，汇报交流.全班学生在教师的组织下，以小组为单位，各组发言人向全班展示小组学习成果，将各小组在“探究”过程中的成果和质疑充分展示出来，其他组成员要注意倾听，发现有错漏的做好记录.二是师生探究，内化提升.在小组交流以后，教师和全体同学对各小组的研究成果进行共同探究.小组之间可以互相质疑、互相补充，对于相同意见可指导学生不要重复.在整个过程中教师要积极参与、调控全局，注意在关键环节点拨提升.

2.主要做法：一是教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽可能周密地考虑学生可能出现的各种情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展.二是以小组为单位讲解，小组代表在板前分析，讲解时容许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会.三是要培养学生良好的倾听习惯，在倾听中学会思考，在思考学会质疑.四是针对展示情况，教师及时点拨，或进行反问、追问、质疑及时补充，深层次探究问题.五是教师根据教学重点、难点及时交流遇到的问题，进行重点讲解.

六、归纳总结，谈谈收获

俗话说：“编筐编篓，重在收口.”一节课成功与否，结果很重要.教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统.再通过拓展应用检查学生对新知识的理解和运用效果.

进行课堂教学模式探索，构建新型课堂教学方法，提高课堂效率，是广大教师孜孜以求的目标，“六环节”教学模式的实施已初见成效，我将不断地实践、总结、探究与完善.

（责任编辑黄桂坚）