有趣的科学

王利申

幼儿天生对身边的事物充满了好奇心和求知欲，凡事都爱问个“为什么”“我从哪里来？”“天上为什么会下雨？为什么会打雷？”“为什么会有影子？”“毛毛虫是怎样变成蝴蝶的？”稀奇古怪的问题有时候让教师和家长都感到无法回答。可不能无视或嘲笑他们的童言稚语，因为这正是科学意识萌芽的开始。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的现象。所以面对幼儿的问题，要耐心倾听，鼓励幼儿主动去寻找答案，引导幼儿产生对科学的兴趣和探究的欲望。总结多年的科学教育实践，我从以下几方面谈一谈对科学教育教学方面的体会。

一、日常生活中学科学

幼儿的很多经验都是来源于日常生活，教师应该多鼓励幼儿大胆提出问题，发表不同的看法。大自然本身就是一个科学发现的大课堂，很多时候科学发现都来源于偶然。幼儿都拥有一双善于发现的眼睛，每次户外自由活动，他们都会有新奇有趣的发现。中班的时候，我们开展了“昆虫的聚会”这一主题活动，让幼儿自己到室外寻找小昆虫。不一会，我发现他们三五成群地围在大树下，叽叽喳喳地说着什么，走过去一看，原来他们正在观察小蚂蚁运粮食呢。赵轩小朋友还拿着一个放大镜，向其他小朋友报告他的观察发现。孩子们也七嘴八舌地说着自己对蚂蚁的了解：小蚂蚁用头上的触角打电话；小蚂蚁没有翅膀；好多蚂蚁生活在一起，蚂蚁有工蚁、兵蚁还有蚁王。幼儿通过自发积极主动地学习，对蚂蚁的生活习性有了一个初步的了解。琪琪小朋友在种植园里还发现了一只小蜗牛，我告诉他蜗牛可不是昆虫。“为什么呢”？孩子们带着疑问又开始了新一轮的探索之旅。不一会儿他们还发现了小瓢虫、螳螂、蚂蚱、蟋蟀，我让他们仔细地观察，并把自己的发现记录下来，由孩子们独创的《昆虫记》就诞生了。从生活中学科学轻松快乐，惊喜多多，是幼儿非常喜欢的学习方式。人人都是小小科学家，教师要拥有一颗童心，引导幼儿学会观察，满足幼儿的好奇心，使幼儿喜欢科学、爱上科学。

二、科学发现区的科学探索

科学发现区也是幼儿科学探索的好场所。在科学发现区我们投放多种多样的材料，让幼儿亲自动动手，看看、说说、做做、玩玩、想想，每个幼儿都能运用多种感官、多种方式亲自体验，进行探索，并能乐在其中。我们结合“好玩的水”“物体的沉浮”“纸的吸水性”“自然测量”等主题投放多样的材料，让材料做幼儿最好的老师，放手让幼儿自由自主地探索。教师适时指导幼儿积极参加小组讨论，用绘画、表格、箭头等方式及时做好记录，交流分享自己的探索方法，探索发现，让幼儿体验到合作探究和发现的乐趣。如在“昆虫的聚会”这一主题中，我们把收集到的小昆虫请到科学发现区，让幼儿继续观察。秦子涵小朋友还从姥姥家里带来了一些蚕宝宝。“蚕宝宝喜欢吃什么？”我抛给孩子们这样一个问题，让他们自己去找答案。孩子们给蚕宝宝准备了很多蔬菜、水果、饼干之类的食物，最后发现蚕宝宝只喜欢吃桑叶孩子们交流分享，把自己的发现用表格的方式记录下来，这样的学习方式对幼儿来说要比教师枯燥的说教印象深刻得多。

三、集体教学中组织科学活动的小策略

经常听到有的教师反映科学领域的课不好上，不知道怎样讲解示范。我们有心放手让幼儿去实验，但是场面往往难以控制，不放手又难以达到好的教学效果。其实，科学领域的课很好组织，兴趣是最好的老师，幼儿喜欢就是最好的着眼点。有准备的“放手”要做到以下几点：

1.有备而来，激发兴趣

不管什么类型的课，教师都要做好充分的准备，就像朱海琳教授讲的要备教材、备孩子、备学法。拿到一个课题，教师首先要分析教材，了解教材编写的意图，确定适合幼儿发展水平的目标，把握难重点，教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级以及自己的教学方式，达到教学过程的优化。需要强调的是，科学来不得半点马虎，教师一定要保证自己知识点的正确，遇到疑问先弄懂，否则会误导孩子，所以教师一定要好好研读教材。幼儿科学课物质材料的准备要多样，充足的操作材料，能使每一个孩子都有探究的机会。准备材料还要考虑幼儿的个体差异，材料要有层次性，要注意材料使用的有效性。活动过程的设计，教法学法的選择，都要做到心中有数，这样在实际教学中遇到突发情况，才能随机应变、灵活应对。我在组织“纸的吸水性”这一课题的时候，就因对材料的认识准备不足，差点前功尽弃。我给幼儿准备了三种不同材质的纸做成纸船，有皱纹纸、报纸、蜡光纸。在实验的过程中，皱纹纸做成的小船很快就沉到水底了，这在我的预料之中。我原先的设想是报纸做成的小船也应该很快下沉，最后只剩下蜡光纸做成的小船，这样三种纸的吸水性就会一目了然地呈现在孩子们的面前。可实际情况是报纸的吸水性并没有那么快。实验冷场了，孩子们瞅着两个没有太大变化的纸船，有些急不可耐。这样的结果始料不及，我有些后悔为什么上课前不亲自做一下小实验，而只是想当然。我只能安抚孩子们，请孩子们静静地、耐心地等待，看会有什么奇迹发生。课上完了，因为冷静地处理突发状况，专家老师还给了我充分的肯定，还给我支了两招：在不改变最终实验结果的前提下，有报纸小船的水用热水可以加快报纸吸水的速度；相同的水温，把报纸揉皱也可以让报纸小船很快下沉。听了专家老师的指导，我才觉得上好科学课真的需要很多的学问。从那以后，每次的科学课我都认真准备，以保万无一失。

2.有法可依，轻松自如

在教学方法的选择中，我遵循以下原则：教学有法，但无定法，贵在得法。科学活动的组织重在激发幼儿的好奇心、求知欲，主张为幼儿提供有趣的探究工具，支持幼儿积极主动地探索和发现，鼓励幼儿自己寻找答案、解决问题。在“纸的吸水性”这一活动中，我采用了以下方法：

（1）提出问题，引发思考。在活动的一开始，让幼儿“玩”各种各样的纸，让他们充分感知各种纸的特性。然后挑选出三种有代表性的纸——蜡光纸、报纸、卫生纸，让他们说一说这三种纸有哪些不同。同时提出活动的主题——如果用三种纸分别做成纸船，哪种小船吸水最快，从而最先沉入水中？孩子们根据自己的生活经验，各抒己见。

（2）猜想记录，积极寻找答案。其实科学发现、发明创造的成功都来源于猜想。猜一猜、说一说，是科学教育活动经常使用的方法。“请小朋友们猜一猜”，老师神秘的语气神态能充分激发出幼儿的好奇心和探究兴趣，每个幼儿一份表格，让幼儿用自己喜欢的方式进行记录。有的幼儿用绘画的方式，有的用上下的箭头来呈现。教师支持和鼓励幼儿大胆联想和猜测，并让他们分享自己的想法。

（3）验证实验，记录结果。科学小实验是特别吸引幼儿的教学环节，通过操作各种材料，积极动手动脑寻找答案，验证猜想，解决问题，再次让孩子记录自己的实验结果，并和猜想相比较：原来是这样。幼儿自己找到答案，会更有成就感，对科学探索活动会更感兴趣。

（4）交流结果，归纳总结。帮助幼儿回顾自己的探究过程，分享发现。教师可以引导幼儿说一说自己做了什么，怎么做的，是否和猜测的一样，为什么会出现这样的结果，分析一下原因，正确的实验结果应该是怎样的，肯定他们的发现。最后总结不同的纸吸水的速度是不一样的。

（5）整理物品，活动延伸。活动结束了，幼儿意犹未尽，教师可以和他们一起把活动材料转移到科学发现区，继续探索。针对活动中出现的问题，教师要及时反思，及时调整。整个过程，要找准幼儿的兴趣点，多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

科学活动生动有趣，并不像想象中的那么深奥。爱科学、学科学，谁说我们的孩子中就不会产生伟大的科学家呢？静听花开，敬请期待！