对小学作文创新教学的几点思考

张传洁

近年来，受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围，“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式，写作不再是真情的流露。创新作文冲破了传统作文教学的束缚，真正做到在习作中以学生为主体，把学习的自主权还给学生。现就创新作文如何把写作的自主权还给学生，如何发挥学生的创新意识谈几点看法。

一、培养学生的写作兴趣

学生如果能从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学任务就已经完成一大半了。兴趣是最好的老师。我们该如何培养学生的写作兴趣呢？

1.通过鼓励性评价激发兴趣。在学生作文评价反馈中充分地鼓励，能起到不断提高学生作文兴趣，调动学生积极性，提高写作效率的作用。根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，让每位学生都能体验到成功的喜悦；根据每个层次学生作文水平不同进行特定的阶段性评价，给予进步性评价或特色性评价，这样学生尝到成功的喜悦时，写作的兴趣会越来越高，写出的文章就越来越好。

2.鼓励积累生活素材，培养兴趣。社会是学生学习的大学校，社会中蕴藏着丰富的体验教育的资源。笔者从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而用心体验社会生活。如“当一天家”“做小老师”“节水小卫士”等形式多样的体验活动，不仅能使学生体会到父母当家的不易和成功的愉悦，品尝到酸、甜、苦、辣的滋味，而且能在活动中产生切身的感受。在留心观察、仔细思考中，这些原本不被注意的小事就成为了学生笔下的生动素材，而且它贴近生活，有惊、有喜、有趣，学生写起来无拘无束，轻松愉快，感受到作文给他们带来的无穷欢乐，也从中认识到生活中到处都有写作素材，再也不愁没内容可写。

3.指导具体观察，培养写作愿望。提高写作能力的一个重要因素是细致观察。我常常教育学生要勤于观察，善于观察，因为细致的观察能让学生从中获得感知，积累经验，掌握规律。提高观察能力的前提是要培养观察的兴趣，有了兴趣，学生就会主动、自觉、积极地进行观察，从而产生把它写下来的愿望。因此，在作文教学中，我努力为学生创设情境，激发兴趣，指导他们进行细致的观察，开展多种观察人和事物的活动。学生有了第一手材料，写作文时就较容易表现自己的真情实感。

二、注重积累，逐步提高

小学生有了一定的写作基础之后，就要放手让他们大胆地写，心里怎么想，口里就怎么说，笔下就怎么写，放开思想，无拘无束，把要说的话说够，把胸中之意抒尽，放飞孩子的心灵，提高他们的表达欲望。平时可要求他们多写日记、周记，把自己看到、听到、想到的，亲身经历过的事情写下来。写日记有很大的自由性，可使学生自由、有创意地表达，说真话、心里话。让学生在朴实自然的生活氛围中放松心情，引发灵感，产生兴趣。让他们实现“我手写我心”，诉说自己的事，表达自己的情，不断积累能力。教师要定期检查，指导学生把写得好的日记订成日记集保存起来。喜爱范文、熟悉范文是学生写作文的起始，还可让学生在作文园地里精心采集，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变成自己的“作文集”。

三、依据习作规律，提高学生的习作能力

1.培养学生在日常生活中观察事物、积累素材的能力。生活是写作的源泉，学生的写作素材来源于生活中的客观事物。教学中，要指导学生做生活中的有心人，留心观察事物，搜集写作材料。每次写作之前，有意识地安排学生利用课余时间观察与习作内容相关的事物，或组织学生集体观察，或亲身参与各种实践活动。观察之前，提出明确的观察目的和任务，编拟观察提纲，使他们逐渐养成有意识地观察事物的习惯，避免观察过程中的无意性和注意力分散的现象。

2.培養学生的想象能力和思维能力。小学生写作往往有记流水账、机械照搬和抄袭的通病，没有对材料进行思考和想象，没有创造出高于生活的理想产品去感染人、打动人，所以要培养他们的想象能力。在平时的课文教学中，通过神话、童话、寓言故事等一篇篇形象完美的课文，学习作者怎样透过平常的事物而展开想象。学习中可引导学生想象不同人物的动作、神态、语气、心理活动等，让他们分角色朗读或演一演，或通过开展仿写、改写、续写，学写童话、看图写故事等方式，训练学生的想象能力。

3.培养学生的表达能力。表达能力离不开遣词造句和布局谋篇。学生要把心目中的形象及主旨准确地表达出来，离不开恰当的词语，完整通顺的句子和巧妙的布局。所以，在日常教学中就要重视词句的练习。我经常让学生运用常用词语造句，提供固定的句型，让学生仿写。将错乱排列的常用词整理成句，照样子仿写句子等方式提高他们的词句能力。不断积累句子，逐渐掌握组词成句的规律，逐渐把句子写得通顺完整、具体生动。到学生的习作水平有了一定基础之后，再指导他们考虑整体结构，合理布局内容。要使文章详略得当，有条有理，脉络分明，中心突出。在作文教学中，就要指导学生选择材料，确定中心，编拟习作提纲，进行布局谋篇了。

总之，小学生的写作能力不是一蹴而就的，需要较长时间的训练和积累，需要教师正确地引导和帮助。教师要根据学生各学年段的写作特点和水平，采取多种有效的方式，引导学生进行扎实的训练，才能够让小学生乐写、爱写、会写，不断地提高写作能力。