谈科学学习中记忆的有效方法

吴英

摘 要：学生在接触科学的初期，既满怀着对科学的新奇，又感到陌生，正是培养兴趣的大好时期。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，为了让教学工作更加顺利地进行下去，笔者与学生一起探索了很多学习的窍门，如顺口溜记忆法、词语解释记忆法等。

关键词：科学；记忆；兴趣

一、问题和背景

现代教育学研究成果显示，学生的学习效果取决于学生学习的主动性。因此，在我们的教学过程中也就更偏向于注重学生的兴趣培养，设法通过创设能让他们参与的学习情境，激发他们学习科学的热情。小学中高段的学生，虽进入学校已有几年，但绝大多数仍带着小学时的简单可爱，思维比较单一，认知和分析能力不强，仍处于模仿学习的阶段。但是純粹的记忆只会使所学更快地退出遗忘曲线，很难挖掘学生的潜力，甚至会使学生进入学习的死胡同，事倍功半。这给科学教师出了一个很大的难题：如何激发学生的学习主动性，让他们因为喜欢而主动学习科学呢？

二、实践与思考

重翻科学课本，我们发现，很多知识点教师觉得简单、觉得没东西好教，是因为把自己摆在了教师的位置，已具有相应的知识基础和认知基础。而学生是第一次开始接触科学，他们感觉很神秘、很新奇，同时也觉得很有距离，因此小心翼翼、畏首畏尾，处在一种想要学习又担心自己学不好的阶段。想明白这些之后，肩上又多了些责任，毕竟教师是学生进入科学世界的引领者，他们对科学有兴趣与否，直接影响到他们以后的的科学学习和生活。于是，我重新制订了备课方案，化繁为简，化不可思议为触手可及，尽量让学生觉得科学课很实用、很好玩。现把自己的一些发现陈述如下：

1.“顺口溜”记忆法

在六年级下册“宇宙”单元的学习中，说到星星，学生似乎很熟悉，但细想一下，学生除了知道“天上星星亮晶晶，一闪一闪放光明”之外，好像又什么都不知道了。接着又是星座，又是恒星，总感觉学生的心七上八下的，那种想要了解但又无能为力的感觉让人很煎熬。为了更好地帮助学生记住几颗著名恒星的星座所在，我们一起研究出了口诀：“牛郎骑天鹰，织女扶天琴。天狼吃大犬，斗大北极小。”

2.“无奇不有”记忆法

在探索宇宙中，讲到八大行星，从里到外依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。经过了解后笔者发现，由于生活中的语言习惯，学生习惯把木土换位记作土木，于是我们又找到了新的记忆口诀：“水满金山地，火烧木土填，天海连一片。”但是全部采用，还不如原来来得简单，于是我们就取用其中一部分用作解释“木土”这一顺序：“火着起来了，刚开始人们由于经验的缺乏用木头去灭火，结果越烧越旺，当发现事与愿违之后，马上就地取土，终于把火灭了。”其实这个比喻并不漂亮，却很实用，学生只要听过一遍，基本上就不会忘记。

3.“君子动手”记忆法

“日食和月食”一节的教学中，在书上有一个日食的模拟活动，实验很立体形象，但实际操作起来现象并不明显，为了方便学生记忆和理解，笔者做了一些改进。材料：两个圆纸片，一大一小，大的黄，小的黑。把黄的圆纸片放在桌面上不动，黑的放在眼睛和黄的圆纸片之间，水平位置自西向东（从右到左）移动，观察视野中黄纸片的变化，并记录下来。这样改进的目的是：可操作性强，学生可以人人参与，有足够的时候可以自己琢磨，不容易出现两人合作时因为不好意思而草草了事的状况。更重要的是，效果非常明显。

4.“顾名思义”记忆法

在自然科学教学中，很多名词的命名有点顾名思义，所以这种语文式的记忆法对概念的理解和分析有很大的作用。如：

师：请同学们从语文的角度解释一下“日食”？

生：太阳被吃掉。

师：非常好！太阳真的被吃掉了吗？

生：古人是这么认为的，但事实上不是，其实只是太阳被遮住了。

师：那到底是什么遮住了太阳呢？

生：是月亮。

师：真是我们未来的科学家，太聪明了。“太阳被月球遮住的现象”科学上就称为日食。

这类的方法对学生的解题也有较大的帮助，可以从字词抓住问题的主干。

5.模拟想象记忆法

很多科学的内容都比较接近现实生活，比如消化系统的组成，可以想象把食物放到口腔里，然后思绪跟着它有顺序地游遍各个器官，直至肛门。

三、对科学教学的感悟

在实际的科学教学中，为了方便学生的记忆和理解，使教学符合学生的认知能力，教师总是八仙过海，各显神通。有时候很多的比喻、解释并不优美漂亮、富丽堂皇，甚至有些时候还上不了台面，但都充分展现出了教师的教学机智。所谓教无定法，只要学生容易接受、容易理解的，都不失为一种好的教学方法。

参考文献：

黄树生.新教材、新元素、新理念、新发展[J].上海教育科研，2006（9）：41-43.