浅谈数学课堂中的多媒体运用

汤静

随着现代科学技术的迅猛发展，现代化课程建设蒸蒸日上。多媒体课件正以一种直观、鲜明、形象生动的新型课堂教学模式出现在广大教师的课堂中，正是由于它的参与，使课堂教育信息的传播形式有了新的变化，显示出了得天独厚的优势。作为一种新型的教学手段，它能使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、深奥的理论形象化。俗话说：“好钢用在刀刃上。”教学中也是如此，如能合理、高效地利用多媒体课件进行辅助教学，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学，则会达到事半功倍、意想不到的效果。

一、多媒體的运用，使学习的过程生活化

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素，培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。巧用多媒体辅助教学，能融“声、色、图、文”于一体。因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，形成充满活力、富有个性的课堂教学氛围。创设充满美感、智慧和新异感的学习情境，能引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态，从而引导学生积极主动地参与学习。

例如，在教学“圆的认识”一课时，我让计算机充分发挥辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（多媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”地行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快地行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”地唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们，在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。生动形象的画面激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，提高了学生主动学习的意识。

二、多媒体的运用，使复杂的问题简单化

形象生动的图片是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

在教学“圆柱的表面积”一课时，为了让学生能更好地理解和掌握圆柱侧面积的计算公式，我利用多媒体课件反复演示圆柱侧面展开与合拢图，并把圆柱的底面周长和高用醒目的红色粗线条呈现，使学生一目了然：圆柱的底面周长就是长方形的长，圆柱的高就是长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，于是圆柱的侧面积便等于圆柱的底面周长乘以高。这样，在多媒体“动”的演示过程中，辅之以学生“静”的思考，既建立了学生的空间概念，提高了空间思维能力，又降低了学生的思维难度，提高了课堂教学的有效性，加深了学生对圆柱侧面积公式的理解和掌握。由此可见，电教媒体的合理运用确实起到了“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”所无法替代的作用。

三、多媒体的运用，使静止的问题动态化

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体网络可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

又如，当学生学习了“圆的面积”后，练习中有一道关于羊吃草的最大范围，现在的学生很少看见过羊被拴在树桩上的情景。于是，利用课件播放羊被拴在树桩上吃草的动画过程。学生很容易明白树桩相当于圆心，绳长就是圆的半径，要知道羊吃草的最大范围其实就是求以树桩为圆心、以绳长为半径的圆的面积。在教学关键处，借助电教手段，通过电教媒体的参与，把枯燥的文字表达形式变成了文、图、声、形并茂的活教材，收到了事半功倍的教学效果。

总之，信息技术与数学学科教学整合，使教师和学生的地位与传统的课堂发生了很大的变化。对学生而言，信息技术将成为他们一种终生受用的学习工具。对教师而言，必须具有学科课程整合的教学观，教学中要设法找到信息技术与数学学科整合的切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受，达到提高学生素质、培养学生能力、优化课堂教学的目的。