教育装备与一般装备制品差异分析

赵玉华 王洪喜

【摘    要】结合教育装备的本质特征，对教育装备和教育两者之间的关系进行分析，在这一基础之上对教育装备和装备制品的不同进行阐述，更加直观的阐明教育装备的具体含义。

【关键词】教育装备;一般装备制品;差异;分析

作者：乾安县教育技术装备服务中心  吉林松原  131400

教育装备是早先产生的一个作为研究的范畴，很多学者和专家投入到这一领域的建设中，取得了良好的教育效果。但是教育学装备一门比较新的学科，产生的时间比较晚，发展的还不够完善，还未得到广大学术界的认可。关于教育装备学的很多概念以及基础性的问题未能得到明确的阐述是产生这一现象的最重要原因，本文主要对教育装备与一般装备之间存在的差异进行研究。

一、教育装备的实质

（一）装备的概念

在《辞海》中把装备定义为军队所用的各种武器，把装备理解成为军事装备。《现代汉语词典》把装备分为三个含义：首先定义为武器装备和技术;其次定义为企业等的机器设备和技术;最后定义为各种各样的机电设备。由此看来，装备的内容不包括人，可以为一个单位提供保障，既可以是配置的物体也可以是一种行为。

（二）教育的含义

自古以来，古今中外把教育定义为不同的概念，但是内容大多大同小异，从教育的功能方面可以把教育定义为有目的的对人类的知识进行传递的过程。

（三）教育装备的定义

教育的主要目的是实现知识的传递，装备是对某个部门提供保障的配置物或者行为。在此基础上可以把教育装备定义为教育实施的过程中，对知识的传递提供保障的配备物或者行为。也可以阐述为保障教育行为正常实施的设备、仪器以及资料等软件的统称。

二、教育装备和教育之间的关系

目前，可以把教育看作是教育活动也可以把其看作是一个系统，教育装备与其他的一些一般性的装备制品不同的是，教育装备更能为教育实施的过程提供保障。

（一）教育活动具有三维的结构

教育活动表示教育实施的行为和过程，主要包括工作维度，也就是把教育和教学当做工作来完成，体现了教育需要做什么;文化维度，在教育的过程中加入人文化的因素，体现了教育需要怎么做;装备维度主要指的是教育实施的过程中需要的什么装备，体现了教育需要什么来做。

（二）教育系统具有三维的结构

如果把教育看作一个比较完整的系统，可以把教育分为人、机器以及环境三个维度。

三、教育装备本质特征

一般情况下，人们认为黑板和粉笔是教育的装备，两者之外的设备不能看做是教育装备。很多设备都是在很多教育之外的领域产生，比如在科学计算的领域产生了计算机设计，计算机设计是为了满足战争的需要而产生。目前，人们以及把计算机设计广泛的应用到人们生活和生产的方方面面，包括教学的领域。由此看来，教育的装备与其他一般的准备没有特别的差异。但是，从另一个角度来看，就会获得相反的结论。从教育装备对教育系统以及教育准备做出的贡献来看，教育准备有很多一般装备没有的特征，主要包括时效性特征、归属性特征、学科性特征和模糊性特征四个特征。

（一）教育装备具有时效性特征

教育装备具有时效性，主要表现为教育准备具有时间特性。教育装备的时效性是教育装备在教育活动中使用情况的比例。可以理解为教育中有效使用时间比与设备总体的使用时间两者成反比，教育中有效使用时间比与用于教育活动的总时间成正比。

（二）教育装备具有归属性特征

教育装备具有归属性，主要体现在教育装备具有空间地域性等特征。一般情况下认为在空间位置中属于教育部门的财产以及设置装备都属于教育部门。

例如，思想教育是中国历史博物馆最重要的作用，传播知识就是国家图书馆的主要作用。但是他们都属于国家，不属于某个教育部门，他们不属于教育装备的范畴。如果把一台车床放在学校实验室之中，在教学中得到应用而不是应用在生产，那么这个机床就是教育装备。此外，“列装”是一个非常重要的判断分别依据。一台计算机如果被厂商生产出来还未销售的时候，在空间位置之上以及财产归属中都不能归类到教育的部门，如果被应用到教学过程中，但不是被应用到商业领域，就能把其归类到教育装备中。

（三）教育装备具有学科性特征

教学装备具有学科性的特征，不同的学科对于装备制品在教学之中的需求有着很大不同，教育装备主要是结合学科的要求来设计、进行设置或者设备，这就使得教学设备具有学科的特性。比如，化学实验设备通常情况下不会在电学实验中使用，但是并不是全部的装备都具有非常强的学科属性，比如公共教室以及课桌椅子这些教学的设备具有的学科属性就比较若，但是实验室以及实验中所使用的桌椅等设备具有的学科性就比较强。

教学装备具有学科性还体现在教学装备主要用于教学领域，而一般性装备可以用在生产领域、军事领域以及社会服务等方面。

（四）教育装备具有模糊性的特征

教育装备具有模糊性主要体现在教育装备和一般的装备制品两者之间以及教育装备与其他学科之中具有的渐进关系。由上文可知，很多教育装备在开始阶段都并不是为了实现教育目的而进行设计。教育设备主要都是在教育以外的一些应用领域和环境之中产生，然后被人们逐渐的应用到各个领域，包括教育领域，渐渐地作为辅助教育活动的工具。这就造成了教育装备与一般性的教育制品之间的界限比较模糊，教育装备中许多模糊性的课题还需要进一步进行研究。

总而言之，教育装备与其他一般性的装备制品之间存在很多差别，与一般性装备制品相比，教育装备在活动方面具有比较高的时效性，在教育系统方面具有非常强的归属性，具有非常强的学科性，一般情况下被应用到教学和科研之中，具有非常明显的教学目的以及科研目的。

四、结语

教育裝备是一个刚刚兴起的学科，教育装备与其他的一般性装备具有很多差异，还存在很多问题需要进一步的进行探讨。

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