构建小学科学有效课堂的策略

王旭

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，而科学素养不是短时间内完成的，是学生不断接受学习与内化的漫长过程。因此在科学的启蒙阶段构建有效课堂教学显得尤为重要，甚至会影响学生一生的科学能力。有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。那么怎样构建有效课堂教学呢？

一、培养科学学习兴趣

儿童由于生理和心理的不成熟，决定了他们对于一个事物或问题的关注是浅显和不持续的，而如果我们能够让学生有比较浓的兴趣，教师可能就不需要太多的精力来组织和要求学生，就能达到较好的课堂教学效果，也能够让学生主动自主地学习相关的知识。

1.创设问题的情境。创设问题的情境就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要。如教“雷电的秘密”时，教师设计了这样一段导语：雷鸣电闪，古代的外国人认为这是上帝在发怒。中国古人说这是雷公公与闪电娘娘在惩罚坏人。雷电到底是怎么回事呢？跟我们有什么关系呢？学生都经历过雷电现象，这时经过教师的提问，虽然感到很新奇，却难以回答，产生了需要了解的要求。这时学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教师进行“雷电”的教学时，学生很容易接受。

2.利用实验。在科学教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验并在课前演示一下，吸引学生的学习興趣。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切想知道是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能取得良好的教学效果。

二、有效使用科学教材

教材无非是个例子，教师要根据实际情况灵活运用教材，有效使用教材，才能达到科学施教的目的。

1.理解教材的设计思路。教师在使用教材的过程中，还需要多读教材和新课程实验标准，理解教材设计思路，抓住教材设计重点，这样才能选择和重新设计符合本地特点、符合本地小学生特点的教学活动。

2.拓展教学资源。科学学科涉及的知识十分广泛，大到天文、地理，小到花、鸟、虫、鱼，还包括物理、化学以及人文精神、美学思想的渗透。而现行实验教材在编写过程中，受许多因素的影响，教材的设计不一定符合当地学生的学习环境，所以教师在使用教材时，应该根据本地的实际情况，充分利用教材资源，开阔思路，拓展本地教学资源。如充分利用实验室、图书阅览室、学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、各班的教室布置等，开发校本课程；充分利用家长的阅历与职业背景、家庭饲养的动物、家庭种植的植物、家庭藏书等，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导学生建立自己的小小图书馆，并提高其利用率；鼓励家长和学生一起，对家长饲养的动物与种植的植物进行一些简单的科学探究活动，从而培养学生探求知识的能力。

三、有效组织科学教学活动

新课标提出科学教学是科学探究活动的教学，而科学探究活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计科学探究活动，让学生“在科学探究活动中发展”，真正体现以学生主体探究活动为基础的有效课堂教学。科学教育从传授科学知识、科学方法和过程技能，发展到要带领学生亲身经历科学探究，这是小学科学课程在科学教育方法方面发生的一个革命性的变化。教师如何引领学生去实现这个目的，培养科学的学习方式？

如：教学三年级下册的教材“空气是物质么？”像这样一节课，我首先带领学生去研究哪里有空气，能搜集到空气么？学生在讨论思考之后，用塑料袋去兜了空气，而且他们指出教室里的各个地方都有空气。学生用塑料袋来装空气，然后把袋子扎紧，塑料袋就鼓起来了。接下去让学生设想一下怎么样证明这个无色透明的、已经鼓起来的塑料袋里面装有东西。学生根据对固体和液体的认识，把这个塑料袋捅破，捅一个小洞，然后再往外倒，可是什么效果也看不到。这个时候我就问了：“你们能够解决这个问题了么？”学生说“不能”，因为他们什么也看不到，只看到塑料袋瘪下来了。这时候，我就启发学生：“那么你们认为空气是一种什么样的东西呢？”学生说“它是看不见的”。

这个实验是很有意义的，因为在这个过程之中，学生首先认识空气作为气体的第一个性质——透明。那么怎么才能让它看得见呢？我让学生回忆在什么地方看见过空气，学生苦思冥想以后，说拿吸管往水里吹泡泡看见过气泡。“好！”我引导学生说：“那你们继续做这个实验。”学生于是就要了盛水的盆子，他们对着盛水的盆子把袋子捅破，但发现还是不能解决问题，于是他们就进一步想到把整个的塑料袋按到水里面去，再捅破塑料袋，然后就看到了气泡，空气也可以看见了。从中我体会到，教师没有必要带领学生完全重复科学家所做过的事情，而是要用科学家做科学的方法学科学。

总之，有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，培养科学学习兴趣，有效整合科学教学目标，有效使用科学教材，有效组织科学教学活动，运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。