中小学语文衔接课堂教学模式初探

陈健

新一轮课改帮我们解决了课堂教学到底学生是主人，还是教师是主人这个问题，那么提高教学效果主要在学生还是在教师？这是课堂教学中采用何种教学模式首先要解决的问题。如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因通过内因而起作用，教师在课堂教学中，要做的第一件事应该是启迪，培养学生的学习自觉性和积极性，这跟传授知识比较起来重要得多，但往往被忽略了。因此，提高课堂教学质量的关键在学生，但教师在整个课堂教学中必须起主导作用，这就要求教师有良好的思想和业务素质。因为学生的学习积极性和学习兴趣要靠教师去诱发和培养。

基于我校是一所九年制学校的优势，我校成立以小学高年级和初中低年级语文教学衔接的课题研究小组，在认真研究学生学习认知的过程和特点、学习方法和技巧等基础上，大胆进行课堂教学模式的改革研究实践。经过教学实践研究我们发现，小学高年级和初中低年级学生的学习特点和心理特点有很多相似之处，在学习方面不像当初初学时那么爱表现、爱发言，学习兴趣也没当时初学时那么浓厚，但他们有了一定的思考能力，同时思考问题又缺乏深度和广度。针对这种现象，为做好中小学语文教学自然衔接和提高课堂教学效果，我校语文课题组改革创立了适应四至七年级这个学龄段的中小学课堂教学模式。

改革课堂教学模式，首先要考虑如下问题：如何有利于诱发学习兴趣，提高学习积极性；如何让学生有比较多的时间去研究思考问题，促使学习向深度广度发展；教师如何要适时地为学生释疑解难，避免无谓的讨论；如何缩短学生的学知识→用知识（练习或作业）→巩固知识（批改讲评）这一周期，加快学习进度，提高学习效率。下面是我们课题组改革创立的课堂教学模式，旨在“抛砖引玉”。

一、阅读→寻疑→讨论→解难

新的教材都应该让学生先阅读，教师不必急于讲解，但是必须给予指导，如提出问题、告知方法等。教师要做指路人。学生在阅读中发现的疑难问题，要记在笔记本上，以准备向全班提出。对于学生提出的疑难问题，教师也不要急于解答。要先引导学生讨论（或辩论），让大家动脑子，各抒己见，教师在适当的时候才给予释疑解难。

这种教学程序，意在让学生得到多种训练，对所学问题理解得深入、透彻一些，记得牢固一些。经过学生反复学习、讨论，教师释疑解难，教材中要求学生学习的主要知识学生很可能都学到了。若能如此，就可以不布置课外作业了，以减轻学生的学习负担。这样，学生就可以主动开展课外阅读（或研究别的问题），开阔视野，增加知识。

二、思考→拟稿→辩论→评析

教师根据教材向学生提出两个互相对立的观点，把学生分为两个组，让学生分别按照观点从教材中寻找理论、根据，独立思考，写成发言提要，然后向全班学生阐明自己的观点，如有不同看法，可尽量发表，但必须注意摆事实，讲道理，以理服人。教师对学生的发言要做好记录，在适当的时候，对各种看法分别进行评析。

对于教材的新内容，经过学生的思考、辩论，然后教师再进行评析，做出结论，这样的方式留给学生的印象将是非常深刻的。这种教学程序，学生的阅读能力、思考能力、语言能力同时得到了很好的训练，这对培养学习型人才是很有意义的。

三、朗读→背诵→賞析→评点

对简短的文学名篇（尤其是诗歌、文言文），可以让学生反复朗读，以训练学生的口语。告诉学生背诵的方法，让学生反复实践，达到全篇能背诵为止。让学生指出本篇的名言警句，指出用得准确、鲜明、生动的词语，讲述自己的见解。学生讲述后，教师适时简单评点，表示肯定或否定，激励学生。

从整个课堂来看，教师讲解得非常少，而学生却得到多方面的训练。这种课至少有两大好处；一是很好地训练学生的口语；二是文章的名言警句，学生经过赏析、背诵之后，已将其储藏在脑子里，以后写文章需要以此作旁征博引时，这些名言警句就会自然地涌到笔下。

四、出示问题→认真思考、练习→出示学生答卷→教师评析

运用多媒体，将教师事先准备好的问题显示在小银幕上，让学生思考、练习，教师选取一份学生答卷，又将多媒体显示在小银幕上，进行评析。这道题解决了，再出示另一道题，周而复始。这样，学生学习知识→运用知识→巩固知识的周期就缩短了。教师可将收作业、改作业、分作业的时间省下来，去研究、设计更新颖、更有趣、更有效的教学程序。

对于有些需要学生强记的材料，可以运用多媒体将其显示在小银幕上，使学生阅读完，要求学生在脑子里重视强记的材料内容。如果是复习课，用多媒体显示问题→学生思考问题→显示问题答案，这样复习的速度和效果就会提高。

以上的课堂教学模式是针对四至七年级这个学龄段的中小学生，通过教学实践，课堂教学效果明显。新的课堂教学模式应该是创造性的，应为师生发挥创造性和培养创造性提供良好的环境，学生通过课堂教学，要不断创造自己个体中原先没有的东西，其中包括创造性态度、创造性思维、创造性认知方法等。教师则要因材施教，因地制宜，为每个学生提供多种活动的机会，让师生的理性与情感相交融，使整个课堂教学始终保持一种活泼、自由、积极、向上的气氛。