谈打造小学科学高效课堂的策略

孙大利

小学科学教育是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。学生除了学习课本知识外，更重要的是通过学习得出科学结论、探索自然科学的程序和方法。因此，科学教学中打造高效课堂就显得尤为重要。那么我们应该怎样打造高效的科学课堂教学呢？在科学课中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，灵活地运用策略，这样才能打造高效的课堂教学。

一、創设情境，提出问题——打造高效课堂的良好开端

良好的开端是成功的一半，根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、游戏、问题等形式，创设恰当的科学教学情境，以此来抓住学生的心理，激发学生的情趣，调动学生的求知欲，进而提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师应积极创设情境造成学生认识冲突，引发学生强烈的问题意识，从而使学生提出自己想要研究的问题。

教学“灯泡亮了”一课，学生看到桌上摆着的材料——导线、电池盒、电池、开关、灯泡、手电筒等，立刻会想到研究有关电的问题，也就很自然地提出有关电的问题。教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的空间，相信学生自己能主动提出问题。对学生提出的问题，教师都要及时肯定。即使有的不是本课要研究的内容，也不能置之不理，而应创设条件，让学生课后继续进行探究。这不仅有助于培养学生对科学课的兴趣而且能培养学生自己探究问题的能力，学生将受益终身。

二、猜想假设——为打造高效课堂指明方向

学生自行探究发现和提出问题，心中一般都有答案。要鼓励学生自主探究，大胆作出猜想和解释。创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。例如：教学“热气球上升的秘密”一课，为了探究“热气球上升的秘密”这个问题，学生利用教师提供的材料，通过实验观察：纸蛇在蜡烛火焰上转得慢，在酒精灯的火焰上转得快；塑料袋在蜡烛火焰上飞得低、慢，在酒精灯的火焰上飞得高、快。让学生在组内进行初步的交流和猜想，实验现象为学生的猜想打开了想象的空间。

三、自主制订方案，实施探究——打造高效课堂的关键和核心

要探索大自然的秘密，必须通过学生亲身的实践和行动，才能收到良好的效果，教师不能包办代替。教师所做的就是千方百计地为学生创设自主探索科学知识的实践机会，做好引路人。要不失时机地提供机会让学生自主制订实验方案并自己操作、观察现象、分析探究问题，从而学习科学知识。在学生制订实验方案时，教师不要进行多余的干涉，更不能让学生照图索骥，而应让学生像科学家那样自己制订一些实验方案并进行探究。例如：教“有趣的磁铁”一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，让学生想办法利用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来时，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上，他们都能把纸吸起来了。当我要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书等，他们都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验并主动地探究出了磁铁的性质。

四、展示交流——为打造高效课堂提供共同提高的机会

展示交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让学生用自己可以理解的语言表达方式表述自己认识的过程。学生在实验探究中不仅观察了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急于表达，这是学生的天性。在实验结束后，要给予学生充分的交流讨论的时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析问题，养成科学的思维方式和习惯。

例如：在教“谁的本领大”一课，我让学生分组做实验，探究导体和绝缘体。学生实验完毕后，小组与小组之间，教师与学生之间展开了开放性的探讨，通过师生充分的讨论和交流，达成了一些共同的认识，得出了学生较为满意的结论。师生相互分享着他人的思维成果，体验了交流的快乐，而且在思维的碰撞中，闪现出新的火花。特别是学生之间的学习和交流，有时比教师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。在这一环节中，教师必须适时地给以引导和点拨，发挥教师的主导性作用，使学生逐步养成想说、会说，既说得完整又说得简练的良好行为习惯。只有这样，才能真正达到锻炼和提高学生综合素质的教育教学目的。

五、拓展创新——打造高效课堂，激活学生的创新潜能

拓展和创新是紧密联系的。把学到的科学知识进行拓展运用也是开发学生创新潜能的一种方法。创新不仅要在课内进行，而且要延伸到课外。教师要认真组织学生课后继续研究，将课内课外结合起来，这也是培养学生创新精神和实践能力的重要一环。如根据学生的兴趣爱好组建植物小组、科技创作小组等，结合教学内容指导他们运用所学知识积极开展实践活动，把观察到的现象、新的发现及时记录下来，定期开展小组汇报交流活动并对创新小制作进行展评，这对学生的激励作用是不言而喻的，不但能促使学生将研究活动内化为乐于从事的日常生活内容，而且创新能力也将在自觉活动中得以培养和提高。

总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，只要合理运用教学策略，真正树立以学生为主体的观念意识，努力创造课堂教学的民主性，善于激发学生的创造性，充分体现课堂教学的活动性，少灌输，多探究，就一定能打造高效的课堂教学。