浅谈如何提高高中历史课堂教学质量

张福胜

随着国家新的教育发展规划的深入推进，素质教育在整个教学工作中的地位将更加重要，同时随着社会经济的发展、社会环境不断变化，教育的环境在不断发生着深刻的变化。另外，高考仍旧对整个高中教学产生着极为重要的影响。历史在高中的所有课程中一般被称之为“副科”，换言之，就是历史的地位无法和语数外这三门课程相比，所以在学校的资源投放、师资力量、社会关注度等方面都是相对比较薄弱的，进而导致历史在部分学生心目中的地位也是相对较低。如何改变历史目前所处的地位，如何让历史教学能跟随时代发展的步伐，如何让历史的教学质量得到质的提高是高中历史教师必须解决的问题。

一、学习教育理论

在传统的历史教学中，教师更多的是对教学方法、教学手段进行探索与实践，很少涉及教育理论的学习。事实上，教学实践与教育理论就如同房子和地基，缺少教育理论支撑的教学实践会难以为继。无论是从教师的专业成长角度考虑，还是从学生的全面发展角度来看，教师都要深入学习教育理论，尤其是新课改理论，应不断地提高自身的史学素养与教育素养，积极地运用现代教育理论指导教学实践。

二、采用多媒体教学营造情境，以情求趣

学生对于久远的历史难以感知，可以借助历史图片和影视创设丰富的情境，把抽象的历史概念变成了可感知的历史现象，把失去的历史再现，从而缩短时空距离，使学生思想受到启迪。而且，采用多媒体教学手段，可以大幅度减少讲课时间，减轻教师的负担，使教师当堂完成规定的教学任务，高效率地利用课堂45分钟。多媒体教学对学生独立性和创造能力的培养是其他教学手段无法比拟的，能让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习、掌握知识。中国现代史有很多纪录片，采用纪录片这种多媒体教学方式，很容易使历史教学变得生动有趣，使学生更容易直接感知、触摸历史。图片与影视相比往往更清晰，在教学中使用图片也能取得良好的效果，如讲改革开放时展示深圳、珠海、汕头、厦门等一些有代表性的精美图片，让学生感受我国改革开放的巨大成就。

三、把舞台留给学生

教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题有独特的见解，这时就应该让学生走上讲台，将其思维过程、思维方法和解题策略介绍给其他同学。此时，教师要认真听，以便在学生漏讲、错讲或学生讲解不透彻的地方提醒其他同學进行补充说明。给学生一次机会，还教师一份惊喜。每个学生个体都有其独特的天赋与个性，教学最大的资源就是学生本身，只有当学生的潜能被充分激发出来，学习效率才会得到真正的提高。

四、增强历史课堂语言的艺术性、精彩性和准确性

历史是鲜活的，鲜活的历史需要借助多种手段来呈现。而课堂教学中精彩的文字、语言则是实现多种呈现手段的一个孵化器，历史的表达需要形象生动的文字性语言，历史学科课堂教学的文字性语言设计应有历史感、丰富感与创新感，将那些看似抽象的现象用充满色彩的文字性语言反映出来。

历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品，也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣。

五、关爱学生，创造和谐课堂

在教学过程中，要注意对学生的关爱，不断给予学生鼓励，从学习上、生活上对学生进行爱护，当学生感受到教师的关爱时，也会更加加倍地学习，同时对课程学习的兴趣也会随之提高，教师和学生的互动也就比较容易开展。随着师生之间关系的融洽，和谐课堂会进一步促进课堂教学质量的提升。在和学生建立良好的关系的基础上，教师同时要注意研究历史考试的规律，准确把握考试方向。培养学生应试技巧是和谐课堂的另一重要方面，虽然目前素质教育在不断推进，但是高考中对历史学科的学习要求仍然是必须严格遵守的，高考对历史学习的要求是检验历史教学质量的一个量化的考核指标，所以教师在历史课程的教学过程中必须要对考试要求进行科学合理的分析，将考试的相关要求在授课过程中体现出来，并帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，从而达到考试所规定的要求。

六、构建新型评价体系

教学评价是历史教学环节的重要组成部分。但传统的评价方式过于重视学生纸笔测试成绩，忽视了学生在学习过程中的发展和变化。在新课改背景下，教师应树立崭新的评价理念，从每个学生的原有基础出发，运用多元化的评价方式对学生进行评价。除了书面考试外，可组织学生开展社会实践活动，让学生撰写历史小论文，进行历史调查、历史制作等，以构建起新型的评价体系，促进学生健康发展，提高历史教学质量。

总之，随着高中历史课程改革的不断推进和教育教学手段的不断改进，对提高高中历史教学质量的研究必将不断深入。为适应新形势下历史教学的需要，教师要树立“终身学习”的观念，树立改革意识，弘扬创新精神。