巧用教育素材 优化生存理念

赵玲红

历史与社会是基础教育课程改革中的一门综合课，内容涉及古今中外的政治、经济、思想、文化、社会生活各个方面，其本身是一门具有极强的教育功能的课程。新教材和新课标指出，要确立“以人为本，以学生的发展为本”的人文素质教育理念。那这个“人”和“发展”就是指人类的“生存”和“发展”。在历史与社会课中，我们应该关注生存教育的素材，利用多种方式的教学，加强培养学生的生存意识，锻炼他们的生存能力，从而使学生将来能够更好地适应社会，适应未来。

一、关注环境教育素材，强化学生生存理念

自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础，而自然的博大，使人类忽视了各自然要素之间的密切关联。历史与社会教师应该充分地关注环境教育素材，发挥学科的特点，利用有效的学习方式，帮助学生认识环境及其问题的严重性，唤醒学生的环境保护意识，培养学生良好的环境伦理道德观，养成良好的环境保护行为。

如教学农耕文明时代的隋朝大运河，可向学生指出隋朝开凿大运河是如何充分利用了水文地理条件，把运河连接到南北水路五条河，既扩大了政治、商业运输的范围，又可以充分补充运河的水源，使运河成为南北交通的大动脉。在教学时，可以结合实际走出课堂，带领学生到实地观察了解。学生了解了农村经济的飞速发展和人们生活的极大提高，但也感叹自然环境资源被破坏，绿树青山所剩无几。再加上乐清是全国百强县，经济非常发达，空气、水重度污染，不但破坏环境，而且严重危害了当地人们的身体健康。实地所见所闻触目惊心，使学生的心灵受到震撼，也激起学生对滥采、滥弃、滥用行为的愤慨，对全球生存环境恶化之病态文明的忧虑，产生了强烈的“珍爱地球，善待自己”的紧迫感和责任感。

在历史与社会课堂中，要充分利用环境教育的素材，让学生认识环境、了解环境、理解环境、关心环境，树立环保意识，并在生活实践当中去亲身体验，最终让学生明白社会发展只有与自然的发展相和谐，人类才能有一个美好的生存环境。

二、关注心理健康素材，培养学生合作生存意识

历史与社会学科是以公民教育为依据，充分尊重学生的身心发展特点，注重综合素质的培养。在历史与社会课堂教学之中有效融入心理健康教育，不仅能使学生从历史与社会课堂中汲取智慧，还能从历史与社会的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，而且还能培养学生的高尚情操，促进学生身心和谐发展。

例如：七年级的“走进社会”“传媒与社会”“社区生活”等内容都阐述了人不可能脱离社会而存在，而关于合作的事例在历史与社会课程中也比比皆是。如三国时期的“赤壁之战”，孙刘联军击败当时号称拥有“百万之众”“挟天子以令诸侯”的曹操，从而形成三国鼎立的局面。我们的历史与社会课应从学生的身边出发，阐明了一个人要想生存，就应该在家庭、學校、社会中学会合作，培养学生的合作生存意识，渗透社会生存的意义。

因此，在教学中，我们应充分关注历史与社会课中的生存教育素材，树立生存教育理念，从而使学生认识到一个人要生存、要自强，除了要有坚定的信念，还要有冷静的头脑，更要有面对挫折的勇气和信心。

三、关注爱国主义素材，优化学生的生存价值

爱国主义是中华民族的精神支柱，民族自豪感和爱国主义情操是一个人立足社会最基本的情操和品德，而历史与社会课程自始至终贯串着爱国主义的主线。

我们的祖国是世界文明古国之一，历史悠久、疆域广阔、经济发达、文化灿烂。四大发明不必说，从万里长城到大运河，从祖冲之的“圆周率”到李时珍的“本草纲目”，从《史记》《诗经》到唐诗、宋词、元曲，从世界艺术的明珠——“秦始皇兵马俑”到世界艺术的宝库——“敦煌的莫高窟”，从巧夺天工的丝织品到精致瓷制品……这些为世界所瞩目的成就无不凝聚着中国人民的智慧，是我们民族的骄傲和光荣，这些知识可使学生感受到祖国的可爱和伟大，进而激发他们热爱祖国之情，从心底里涌出民族自豪感和光荣感。爱国主义是历史与社会课程教学的一个永恒的主题，在历史与社会课程教学中，持之以恒地高扬爱国主义旗帜，令学生置身其间，回顾往昔，展望未来，更加热爱我们的祖国，激发他们为建设社会主义现代化强国而奋发进取的精神。

因此，在教学中，教师应充分关注历史与社会课程中的爱国主义教育素材，培养学生对国家、民族的责任感和使命感；强化学生的社会参与意识、合作意识；强化学生面向世界、面向未来的国际意识，使学生确立积极进取的人生态度，为社会培养和谐的“人”。

传道、授业、解惑是中国教育的老话题，作为一名历史与社会课程的教师，我们不仅要注重知识的传播，更要充分发挥学科的教化功能，让学生在历史知识的学习中感受到中华文明的博大精深和人类进步的曲折历程，在学习中培养生存能力，在能力培养中磨炼自己的精神意志，在意志磨炼中锻炼自己的生存能力。