浅谈小学数学个性化作业设计

陈少婷

摘 要：数学学习对于学生的生活和发展至关重要，而小学数学作为数学学习的初始阶段，保证其学习有效性则具有重要意义，同时作业作为小学数学教学的重要环节，对其进行个性化设计也是达到满意教学目标的关键。具体介绍个性化设计的小学数学作业应该具备的特征。

关键词：小学数学；个性化；作业；特征；对策

笔者认为个性化设计的小学数学作业应该具备的特征是：

一、体现层次性

基于人与人之间存在个体性差异，这样就使得学生在理解、掌握和学习等方面也具有差异性，导致作业的完成效果也不尽相同。因此，要想不同层次的学生均对数学学习和作业产生浓厚的兴趣，在进行作业设计的过程中，也要凸显层次性，进而使不同层次的学生都能体验到完成作业的成就感。如：在学生学习了圆柱的表面积后，本人设计的作业如下：

（一）基本练习

联系生活实际，说说生活中的问题与哪些面积有关？（填A、B、C、D）

1.圆形水池的占地面积。（ ）

2.做一节烟囱所需铁皮面积。（ ）

3.做一个无盖水桶所需铁皮面积。（ ）

4.做一个油桶所需铁皮面积。（ ）

A.求底面积 B.求侧面积

C.求1个底面积与侧面积 D.求表面积

（二）对比练习（算一算，再比一比）

1.一种圆柱形铁皮通风管，横截面的直径是10厘米，长1米，做这样的通风管需要多少平方厘米的铁皮？

2.做一个高5分米、底面半径1分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要铁皮多少平方分米？（得数保留整数）

3.一个圆柱的汽油桶，底面直径是10分米，高是20分米，做这样一个汽油桶需要铁皮多少平方分米？

（三）拓展练习

小组讨论切圆柱，其表面积的变化情况。

1.横切，切去一段。表面积有什么变化？

2.纵切，沿着它的底面直径和高，从上到下切成相等的两块，表面积增加了哪些部分？

这样不同层次的学生都能得到练习与深化，完成下来，成功的喜悦无不写在每个人的脸上。

二、体现多样性

多样性也就是将传统的作业形式——书面作业转变，保证作业形式的丰富多样性，使学生的动手、动脑和动口能力均得到锻炼，进而实现多感官的共同作用，并实现教学成效的提升。如：在学习《三角形内角和》后，我设计了如下作业（进行闯关练习，评出级别勇士）

（一）我是精明小法官。（对的打√，错的打X）

1.任意三角形中一定不可能有两个钝角或直角。（ ）

2.在直角三角形中，两个锐角的和等于90°。（ ）

3.钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（ ）

（二）抽签口算：（师已备若干个卡纸三角形，让学生抽签口算出未知角度数）

（三）一个钝角三角形，截去一个30°的锐角，剩下图形的内角和是多少度？（答案不唯一，讲解时动画课件演示）这样，学生兴趣盎然，效果很好。

三、体现创新和实践性

要想使学生的学习兴趣和热情得以激发，就要避免机械化和程式化作业形式，保证作业的设计有助于学生创新精神和创造性思维的培养，同时关注学生的实践操作，紧密整合生活和数学学习。如教学《整理与分类》后，布置学生回家帮妈妈整理衣柜、整理自己的房间，然后在班级里交流自己是怎么整理的。

四、体现趣味性

興趣是最好的老师，因此，这也是保证数学学习成效的关键因素。这就要求小学数学教师在作业设计中必须充分考虑作业的灵活性、新颖性和趣味性，充分抓住学生的身心特征，为新课标的实现奠定基础。如：教学《十几减几》时设计以下练习：

1.请同学拿出小棒，同桌一起摆一摆，再算一算。

11-9=（ ） 16-9=（ ）

2.圈一圈，算一算。

3.数学游戏：小小探险家。游戏规则：从百宝箱里抽出计算卡片，大声念出算式和得数，计算正确的得到全班同学的掌声，错的同学唱一首歌。

五、体现综合性

基于教材知识具有一定的局限性，因此可以通过作业设计帮助学生将知识转化为能力，同时加强对知识的巩固。例如，教学《位置与方向》时，布置的作业是：公园游览，根据你的游览路线，绘制简单路线图。学生综合运用所学的知识进行设计，有助于发展空间能力和思维水平。

作为小学数学教师，必须保证作业设计的层次性、多样性、创新性、实践性、综合性、趣味性，同时将生活与数学紧密结合，将作业设计的目标明确，这样才能促进学生创新思维的培养，提升学生的数学学习兴趣，并将数学知识灵活应用于生活中。

参考文献：

王亚.小学数学个性化作业设计初探[J].考试周刊，2013（61）：61-62.