追求简单有效的语文新课堂

熊春燕

【摘 要】 追求简单而有效的语文课堂就是要删繁就简，精要适用；简单朴素，扎实有效。这实际上给每一位语文教师提出了更高的要求，我相信，只要我们所有奋战在小学语文教学一线上的教师们携手努力，潜心研究，就能体验到“简简单单教语文，老师学生都快乐”的教学境界。追求简单而有效的语文新课堂便不再是梦想。

【关 键 词】 语文课堂；教学；研讨

今年9月，我有幸参加了遵义市组织的“小学语文新课堂教学展示与研讨会”，聆听了四位全国知名专家、特级教师的研讨课。他们的课都集中体现了一个共同的特点——简简单单教语文，扎扎实实求发展。课后，我反思自己的教学，不断思考这样的问题：什么才是简简单单教语文？又怎样简简单单教语文呢？下面，我想结合自己在教学中的点滴体会和本次听课的感受就这个问题谈谈自己的想法。

当前，在小学语文课堂教学中，新理念、新教法令人眼花缭乱，无所适从。我认为，小学语文课堂不应该纷繁复杂，而应该是简单有效的。也就是说，在新课改理念下，语文课堂应该是简单真实、扎实有效的课堂。要还语文课以本色，让语文课返璞归真。要做到上述几个方面，就需要重视以下几个方面：

一、简单有效的课堂要注重扎实的语言文字训练

于永正老师的课让我明白了教语文其实很简单，小学语文教学就是教师借助语文教材培养学生读书、写字和作文的能力。课堂上，于老师没有设计复杂的教学环节，没有渲染热闹的教学气氛，而只是用一支粉笔、一块黑板，加上深刻的语文教学功底演绎出了一堂质朴大气、扎实有效的语文课。课一开始，他在黑板上端端正正地写好课题：《杨氏之子》，学生齐读，接着问“氏”字几画？查什么部首？提醒学生要读准翘舌音，然后重点指导书写“氏”字，并进行范写，学生再自主书写。最后，于老师通过写字告诉学生要端端正正写字，堂堂正正做人。整堂课只有读书和写字，没有一点儿花架子。教学环节是那样的简单，但是，在简约的课堂教学中，教学目标都得到了有效的落实。一堂课的教学，学生既学习了生字，又学会了写字；既有句、段的品读，又有朗读的指导；既有课外的拓展，又有读写结合的训练，真实质朴、清新自然。仔细一想，这不就是我们小学语文教师努力追求的求真、务实、朴素的新课堂吗？

二、简单有效的课堂要目标简明，环节简约

在当前的课堂教学中，不少语文老师总喜欢为追求完美的课堂教学而赶“时髦”，拿到一篇课文，还没好好读两遍，便盲目考虑怎样将课上得精彩。殊不知，形式越繁多、环节越复杂、目的越不明确，结果就越不理想，只能是教者辛苦，学者更辛苦。学生只会是云里进，雾里出。那么，怎样才能简简单单地教语文，学生轻轻松松地学知识呢？我认为教学目标要简明、教学环节要简约。

（一）目标明确，简洁明了

每一堂课，要把握好“三个维度”和阅读教学的阶段性目标，依据课文的特点与单元训练重点，切实解决好一两个教材需要解决或值得探究的问题，拟定简明的教学目标。让目标集中，让要求明确，让训练得到落实。

如四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，在反复地钻研教材后我才发现课文前面的一段阅读提示对于本课教学目标的确定有着关键性的引导作用。一是读读课文，让我们在阅读中感受异国的田园风光；二是有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。这两个问题一个涉及到课文教学重点的掌握，一个涉及到文章教学难点的突破，教学时，教师要让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，引导学生认真读书，在理解课文内容的基础上交流读书收获。这样的教学要求恰好体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合教学目标简明、实在的观点。

（二）环节简化，实实在在

语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的原生态教学，是对语文学习本质的一种回归。教师只有像电视剧《大长今》里的那些厨师们一样，用高超的技艺慢慢地“熬”，细细地“煲”，才能“煲”出简约而又深刻、平实而又本真的课，这样才能不断地提高自身的教学艺术，提升教学品质。

于永正老师的课质朴淡雅、自然本真，没有华丽和精制，教学环节朴实无华、扎实有效。他执教的《杨氏之子》一课的流程是：一是初读课文，感知内容；二是研读课文，感受人物的内心世界；三是拓展延伸，强化读写训练。整个教学过程，没有刻意的教学准备，也没有精彩的课堂表演，只是引导学生以读懂课文为主，在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程，在扎实的学习中，学生学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情，一句一句地读好了课文、也读懂了课文。于老师的课就是这么“简单”，可仔细想来，其中却带给我们很多启发：正是由于没有多余的教学环节，学生才会有充分的时间积极主动地参与到思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考；正是由于课堂设计的“简单”，教师不用拿着设计好的问题牵着学生的鼻子走，可以跟着孩子们的思路与学生真诚地对话，让学生真正感受到自身的价值，感受到共享知识的快乐，感受到心灵成长的幸福。

三、简单有效的课堂应该过程与效益并重

新的语文课堂，教学形式开放活泼，教学手段丰富多样，学习氛围自由热闹，可是，在这样的课堂上，学生真正学到了什么？学会了什么？课堂效果怎么样？这些问题都值得我们每一位小学语文教师好好深思。

简单而有效的小学语文课堂提倡的是：教学内容要简要，教学过程要简约，教学方法要简便，教学手段要简单，教学语言要简洁，力求用最少的付出获得最大的收获。于永正老师在执教《杨氏之子》一课时，没有精妙的教学设计，也没有精美的教学课件，教学过程跟我们平常的随堂课没有什么区别：揭示课题，自主读文，学习生字，范读课文，读写训练……整个过程简简单单，没有进行传统式的分析讲解，而是采用了以读代讲，以读促理解的方法来设计教学。让学生在读中思考，读中想象，读中感悟，读中拓展。最后，学生读出了节奏，读懂了人物的内心世界，也读出了文章的韵味。整节课上，这篇文言文在于老师的循循指引下学生学得有滋有味、轻松惬意。

四、简单有效的课堂要以“读”为本

古人云：读书百遍，其义自见。可见，朗读在语文教学中显得多么重要，朗读是语文教学中极其重要的一个环节。通过朗读，可以加深学生对作品的认识和理解，丰富学生的想象力。如果没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是缺乏灵性的课堂。以前，我在教学五年级下册中的《桥》一课时，担心学生感受不到文中的老汉那种舍生忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思准备如何创设情境，精心设计教学过程，不料，试教下来，教学效果很不理想。当时，我认为是学生不够配合，后来，我同年级组的老师一起重新备课，反思了自己的教学设计，发现是整堂课留给学生的时间太少，尽管我极力地“煽情”，自我陶醉其中，但学生却好像丝毫不给面子，仍然无动于衷。最后，我反复思考，重新设计了教学环节，决定放弃一些多余的教学环节和无价值的提问，抓住重点的句、段来指导朗读，以读为本，以读促思。读完后，让学生畅谈体会，学生如果体会不够深，我就干脆来个范读，再配上背景音乐，学生在我声情并茂的朗读中深受感染，纷纷举手想畅谈自己的体会和感受，并主动要求再次朗读，当时的情景真让人感动。通过这次教学，我也悟出了一个道理：简单而有效的课堂就是要让学生老老实实地把课文读好，从读书中有所得有所悟，让繁琐复杂的“讲解、问答”让位给学生充分地读、入情入境地读。

总而言之，追求简单而有效的语文课堂就是要删繁就简，精要适用；简单朴素，扎实有效。这实际上给每一位语文教师提出了更高的要求，我相信，只要我们所有奋战在小学语文教学一线上的教师们携手努力，潜心研究，就能体验到“简简单单教语文，老师学生都快乐”的教学境界，追求简单而有效的语文新课堂便不再是梦想。

【参考文献】

[1] 段昌平. 语文课堂教学操作艺术[M]. 北京：中央编译出版社，2012.

[2] 李光孝. 构建高效的语文课堂[J]. 课程教育研究（上），2015（1）.

[3] 陈雅翾. 浅谈语文课堂中的改革[J]. 亚太教育，2015（20）.