群文阅读课中学生倾听能力的培养

付娟

当前，一场围绕群文阅读的探索正在蓬勃展开。但是，在对群文阅读教学的探索中，我们发现了这样的现象：在交流环节中，有的孩子根本没有关注讨论交流的话题，一直在打闹嬉戏；老师无法有效组织学生围绕一个议题展开交流，讨论流于形式。为提高群文阅读的效果，就要关注学生倾听能力的培养。

一、细化倾听要求

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识较为模糊。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，要善于发现别人发言中的错误或不完整的地方，在别人发言完毕后再提出来，做到不重复他人的意见，或纠正或补充；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

二、调控评价语言

教师的评价语言富有魅力是影响学生倾听的十分重要的因素，教师要通过幽默风趣的语言、语调的变化等引起学生倾听。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们。如“你看他多会听课呀，就连同学这么小的错误都听出来了。”针对优等生我会说：“有实力，真羡慕你敏捷的思维能力。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多、还要好呢？”用这些富有感染力的评价拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

三、进行专项训练

学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。在教给学生倾听方法后，结合学科的特点，安排专门的倾听训练。

（1）听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，这是训练听知注意力以及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？”从而提高学生的注意力，来检测学生倾听的效果。

（2）听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。在课堂上，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会先抓住“题眼”，再做有针对性地回答。

（3）听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中，倾听者吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。

（4）听辩训练。老师可在遇到多种解题方法的情况下，让学生开展“小小辩论会”，从而选择最佳的解题方法。让学生认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，并进行分析和判断，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。

能否让孩子认真倾听，专注于课堂，这是群文教学成功的关键。期望通过细化要求、表扬激励、专项训练等方式，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。