基于企业驻校平台的外贸实用型技能人才培养途径分析

袁照稳

【摘要】经济全球化迅速发展，而电子商务的异军突起为外贸行业带来了新的生机，通过电商平台开展外贸已成为诸多外贸企业开拓业务的首选。但是企业需要的是能够直接为企业带来效益的员工，作为高职院校来讲，如何培养实用型技能人才成为摆在眼前的重大挑战。本文以惠州经济职业技术学院为例，通过对企业驻校平台的调差与研究，着重分析高职院校通过驻校平台培养人才的主要途径。

【关键词】跨境电商；驻校平台；人才培养

目前，我国开设国际贸易专业的高校非常普遍，外贸人才的市场供给数量多而实践能力差，随着毕业生人数的逐年增加，外贸人才的就业竞争也逐年加剧。随着电子商务在外贸行业的广泛应用，企业对从事外贸工作的毕业生不断提出新的要求，那么这些毕业生将如何在市场竞争中脱颖而出？这是每一个教育管理者应该认真考虑的问题。

一、目前高职院校在学生技能培养方面存在的主要问题

（一）教育教学观念滞后，缺乏创新

1、传统教育方式为教学的主要途径。目前社会上普遍存在“重普通教育，轻职业教育；重学历教育，轻技能培养；重就业率，轻专业对口率”的现象，这是一种受市场经济影响严重的急功近利的行为。大多数高职院校在外贸人才的培养上仍旧停留在课堂理论知识的传授上，因循守旧而又乐此不彼，他们认为职业技能教育是学生毕业之后的社会行为，与学校无关。只要学生能够把理论知识学好，自然有企业对他们开展技能培养。学生的主要任务是顺利毕业，然后帮助学生考取一些与专业有关的资格证书（比如报关员资格证、报检员资格证、国际商务单证员等）就完成了自己的使命。

2、教学改革没有落到实处。虽然近年来多数院校都提出了开展实践教学，进行技能培养的要求，但是实施的力度不够，很多教育改革要求反映在教学上只是流于形式。理论课程所占比例远远高于实践课程，即使有实践课程，也只是在实训室开展一些模拟训练，学生对于企业真正的业务流程和操作技巧只是一种模糊的认识，加之很多公司开发的外贸实训软件质量较差，并不能真正反映开展外贸业务的实际情况。还有的高职院校为了节约成本，根本没有建立专业的仿真实训室，只是在普通的电脑机房里通过一些教学软件开展教学，这种条件下的教学效果也就可想而知了。

（二）专业设置不合理，因循守旧

高职教育是高等教育的重要组成部分，其教育模式既要符合教育教学规律，又要满足现代经济高速发展的需求。但是目前我国高职教育的专业目录并不健全，虽然教育部也公布了高职教育设置专业的指导性文件，但是跟传统的本科层次的专业目录大同小异，并不能很好的反应社会化需求，且不具备高职教育的特色。高职教育的专业设置基本沿袭了传统的理论化教学的专业设置，没有考虑到社会变革的需要。高职教育的基本原则是重实践教学，重技能化训练，强调适应性以及自我调节机制。加之学校对建设新专业的认识不够，而与旧专业改革相配套的设施又跟不上，专业建设没有做好社会调研，教育管理因循守旧，培养出的人才缺少应用性与针对性，不能满足产业结构升级调整和专业化分工对高技能人才的质量要求。另外，专业设置缺乏对市场需求的监测反馈机制，导致高职院校专业设置具有普遍的盲目性和“跟风”的现象，这也带来了专业结构设置与地方经济发展的需求相脱节。

（三）没有配套的职业化课程体系

高职院校技能型实用型人才的培养主要依靠课程教学来实现，由于我国高职教育的教育体系尚不完善，而课程安排也是对普通专科教育加以细枝末节的修改，课程体系仍是以传统的理论性、基础性课程为主，没有完善的实践性、应用型课程安排，所以造成学生理论基础虽好，但是在职业技能上缺乏有效的训练，这也是目前大学生就业难的原因之一。高职学校的课程体系缺乏创新机制以及对市场需求变化的应变机制。其主要原因是高职教育的管理者思想观念跟不上时代步伐，课程设置不能有效考虑相应职业岗位的技能需求，这就导致了教育目标的盲目性，自然也就失去了其时效性。

（四）师资队伍理论能力有余而实践能力不足

高职院校重视招生规模，其师资队伍往往也是急剧膨胀，有些高职院校为了降低成本，不愿意高薪聘请既有学历又有实践经验的优秀人才，这在民办院校表现尤为明显，加之一些“关系户”的存在，当然就很难保证师资的质量水平。很多教师大学毕业后就直接进入学校当老师，他们普遍缺乏实践教学应有的技能，教师队伍中学科型教师所占比例较大，而具有实践技能教学能力的“双师型”教师比例往往较小。而这些因素的存在，要想真正的开展实践教学也是举步维艰的。

（五）缺乏应有的实践实训条件

实践基地和实训室的建设是开展实践教学的物质基础，有些高职院校甚至没有应有的实践基地和专业化实训室；有些院校虽然有这方面的建设，但是缺乏科学性和实用性，不能充分发挥其功能；有些院校甚至是为了应付评估和检查，把实践条件建设流于形式；而民办院校往往要考虑其收益和成本，对实践基地和實训室的建设投入不够。这些情况的存在，也是对实践教学的最大障碍。

二、高职院校外贸实用型技能人才培养途径分析

本人尝试以惠州经济职业技术学院国际贸易专业为例，分析高职院校应如何开展实践教学。国际贸易学是一门应用型经济学学科，特别强调学生的外贸实践能力。特别是近年来，电子商务越来越多的影响人们的生活，而跨境电商也是我国拓展外贸业务的有效途径之一，并且会成为今后众多外贸企业开展外贸活动的主要依托。李克强总理在国务院常务会议上也特别强调“确定加快发展电子商务的措施，培育经济新动力”。而跨境电商行业对人才的需求则更加强调他们的实践能力。针对以上高职院校在人才培养上所普遍存在的诸多问题，国际贸易专业应该如何应对这一时代变化的要求呢？

（一）校企联姻，工学结合，建立企业驻校平台

建立校内实践基地，是保证实践教学的重要途径。在设立校外实习基地的基础之上，采取更为直接和有效的方式，在校内建立企业驻校平台，让企业真正走进学校，走进课堂，与跨境电商企业联手打造校内实践基地，把学生的课堂搬到真实的跨境电商场景里去，真正实现“工学结合”。由企业投资必要的设备、电商平台、技术指导和货源等，由学校负责学生的组织和管理。并对参加实践的学生统一实行企业化管理，对针对性的对他们开展技能培训，开设与实际工作联系最为密切的专项课程，实行从学中做，从做中学，避免开设一些不必要的纯理论课程的学习，真正把学习融入到社会实践中，做到学以致用。简单来讲，就是把在校内实践的过程变成工作经验的积累过程。

（二）实行“订单式”人才培养

建立校内实践基地，只是走出了实践教学的第一步，要充分利用好这一平台，在国际贸易专业人才培养实施计划的制定上，必须由企业参与其中，从企业的实际业务需要出发，以提高学生实践能力为目标，以培养实践型应用型人才为原则，共同开发有效培养学生实践能力的课程体系。在知识结构上以“够用”和“实用”为依据，以市场需求为导向，以构建学生掌握相关岗位技能、较强的技术再现能力为主题，根据岗位职责与职业能力的要求设置专业课程，强调以实践课程为主、理论课程为辅，重点培养学生的综合职业素养。也就是说，企业需要什么样的人才，学校就怎么去培养人才。学生在实习期间可以直接进入企业参加实习，企业每年定量从毕业生中择其优者接受其为正式员工。把学校变成职业人才的“孵化地”。这样一个方面可以解决学生的就业问题，提高学生就业岗位的专业对口率，另外一个方面也可以解决企业的用人问题。

（三）定期开展职业技能培训

与学校合作的企业有着专业的外贸型人才团队，企业会定期对学生和专任教师开展职业技能培训，重点培养学生跨境电商的基本操作规范、操作流程和操作技巧。并建立微信和QQ的交流群，全程跟踪学生的每一个实践过程，对于学生在操作过程中遇到的问题及时解决，让学生在实践过程中的疑惑都能得到及时的解答。每周开展一次技术和经验交流，有问题及时发现，并做好问题总结，作为今后实践教学的指导性依据。作为专任教师来讲，也可以通过实践技能培训提高他们的实践应用水平，更好地把实践教学融入到课堂中去，做到理论联系实践，不仅能提高他们的教学效果，也能更好地激发学生的兴趣。通过职业技能培训，不仅能直接提高学生的应用水平和操作能力，而且能保障良好的实践型师资队伍建设。

（四）实行竞争机制，充分调动学生实践的积极性

为了提升实践效果，充分调动学生参加实践教学的积极性，企业驻校平台建立专项基金，作为对表现突出的学生的阶段性奖励。实践班内部设立实践小组，学生可以自由组建自己的团队，小组与小组之间相互竞争，由校企双方定期开展实践考核，从团队协作、工作业绩、操作规范等方面综合评估，对于表现较好的团队不仅给他们一定的业务提成，而且从专项基金中抽出资金对他们进行奖励，这样不仅能够激励先进，也能为其他小组树立榜样，以激发学生实践学习的热情和斗志。另外，企业在学校内部每年开展一次跨境电商技能大赛，对参加大赛的学生进行专项培训，从比赛中优胜的团队将获得荣誉证书和现金方面的奖励。通过实行竞争机制，学生的实践成果得到了肯定，也获得了荣誉和奖励，增加了他们的成就感，充分调动了学生参加实践教学的积极性。

综上所述，虽然通过企业驻校平台来提高学生的实践能力取得了一定成效，对其他院校也有一定的借鉴意义，但是未来的路还很长，开展实践教学的管理体系还不健全，各项规章制度尚不完善，有待进一步修订和充实。而且时代变革也会对我们的实践教学不断提出新的要求，我们要做好打硬仗的心理准备，不能故步自封，要着眼于经济形势、职业技能、国际惯例和相关法律法规的发展变化，跟上时代潮流，做一个勇于创新，敢于挑战未来的新时代弄潮儿。

参考文献：

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[2]袁嫣.高職国际贸易专业应用型人才培养的探索[J].时代报告.2011，（12）：35

[3]宋金龙.高职国际贸易专业技能型人才培养模式分析与探索[J].企业家天地.2011（12）：133-135