浅谈高中英语写作教学

吴渝峰

【摘    要】高中英语的教学要求实现学生英语语言表达能力的培养，切实掌握“听”“读”“说”“写”四个方面的基本技能。尤其“写”作为一项专门的模块应该受到重视。以下我结合自身的教学实践谈几点有关作文教学的看法。

【关键词】高中英语  积累  兴趣  专项训练  创新

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.154

在新课改中，学生的口语交际表达能力受到关注，但是书面表达能力也不可忽视，英语作文一直在高考试卷中占据很大的比重，由此可见教师应该着重培养学生的作文写作能力。但是当前学生的作文水平整体比较落后，而作文写作是对学生整体英语运用能力的考查，因此我认为想要提高学生的作文水平，应该从以下几方面着手。

一、作文写作重在积累

很多学生反映一般都能理解作文的题目要求，但是却感觉无话可说，一个意思翻来覆去说好几遍是学生常见的毛病;或者学生知道想要说什么，但是却不会用英语翻译表达，主要是很多单词不会写。出现这些状况主要原因就是学生的积累太少了，虽然学习很多单词，但是并没有把单词内化为自己的东西。那么如何丰富学生的日常积累呢？

第一，中学生作文常见的毛病就是句式单一，不会使用修饰的词语来丰富润色文章内容，导致内容贫乏、枯涩，读起来生硬不流畅。因此教师要在日常教学中让学生注重积累一些好的句子。例如在学习阅读或者做阅读理解的时候，一些比较新颖的倒装、宾语前置、定语后置句，都可以单独记录下来，留作作文素材。

第二，应试教育导致学校对于学生的成绩关注过多。教师上课以知识点的讲解为主，忽视作文的讲解和训练;学生对于英语作文缺乏整体的感性认知，在遣词造句和谋篇布局上都缺乏相应的技能，往往容易用中式作文写作思维来对待英语作文写作。提高学生作文技能最快的方法就是为学生提供一些典型的范文让学生在晨读的时候大声朗诵，然后在课堂教学中教师引导学生的对范文进行分析，找出用得好的单词或者句子，并且发现外语作文的特点，避免Chinese English的出现。这样学生既对整体的作文结构有了把握，又积累了细节的语法、词汇。

第三，作文写作是对学生的综合语言素质的考查，我认为教师应该要求学生每周写至少三篇英文日记，这是练习学生书面表达能力的最好方法。如果仅靠每个学期写几次作文来提高作文水平是不可能的，只有让学生把学到的新知识落实到书面才能加强其作文能力。作文水平的提高是一个缓慢而艰难的过程，因此必须在日常就让学生多写、多读、多记。总之教师应该采取各种方法实现学生作文素材的积累，关注英语学习的全面发展，充分发挥阅读的潜在效能，实现英语“读”“写”能力的相互激发。

二、兴趣的建立也不可忽视

如果只是注重积累，但是学生内心对作文写作感到枯燥、排斥，还是无法真正得到提升。众所周知，兴趣是激励学生学习的第一导师，能够有效带动学生的积极性，主动参与作文写作。很多学生一写作文就发愁，甚至不少学生在考试的时候作文题都是交空白卷，我认为要解决这种现状的捷径就是建立学生对于作文写作的兴趣。

第一，教师日常对学生进行训练要选择一些比较有趣的、符合学生兴趣的题材，使学生有话可说，逐步取消对作文的畏惧，使“要我写”慢慢变成“我要写”。例如关于如何正确对待网络、怎么看待某部动画片里面的人物等问题。

第二，教师当堂训练学生写作，学生写的过程中下去观察，选择写得好的学生的作文读给大家听，并且给出指导，激发学生的写作兴趣。高中生对于教师的评价非常在意，常常根据别人对自己的看法来确认自我，因此教师要多鼓励和表扬，少责备和训斥。

第三，教师可以借助教材中的阅读，没学完一篇课文，让学生写概述或者感想、总结之类的文章，这样学生有话可说，并且会引用一些句子，减小写作的难度，使学生逐步接受并建立写作兴趣。总之，兴趣的建立旨在循序渐进让学生对写作产生热情。

三、把积累的素材和写作兴趣有序地表达出来

这需要教师开展专项训练，尤其是高三阶段需要学生了解各种文章的特征和作文体裁，专项训练是最有效的教学方法，可以针对性地对学生的弱项进行有目的的培养提高。

第一，中学学生的作文普遍存在的问题就是字迹潦草，学生没有认真对待，平时练习应付了事，考试就吃亏。因此，教师应该对学生的书面字迹进行规整，例如让学生每周抄写一篇文章，既能积累素材又能提高书写水平。不少教师发现很多学生写英语单词喜欢用连笔，导致字迹模糊，教师可以教给学生正确的连笔方法，学生会很感兴趣，并且在今后的习作中也会注意连笔问题。

第二，高考作文考试，又分为很多体裁，例如通知、感谢信、邀请信、辞职书、求职信等等，学生必须对每个体裁都有所了解，并进行专门的训练，确保在形式上不会出现错误。

第三，要对学生的语言表达能力进行专项训练，如何使英语灵活生动，必须进行句子的扩展训练，提高学生的语言丰富意识，例如同样的一个意思，让学生使用多种句型和词语进行表达;或者把主谓宾改成宾谓主的结构等等，让学生具有变化句式的自觉意识。

四、英语作文的创新势在必行

创新写作是要求学生实现知识的融会贯通，语言流畅、情感真挚，真正发挥出自己的语言水平。但是当前高中作文教学，教师为了节省教学时间，使学生快速学会写作，并且写出好的东西来，就给学生准备固定的模板和套话让学生背诵，导致高考英语作文千篇一律。开头很多都是With the development of……，中间连接词What's more、Besides等，学生的写作思维被限定住，写作成了生搬硬套，内容流于形式，没有自己的思考和感受，并没有实现写作能力的培养。因此，我认为一方面，教师要转变教学思路，关注学生写作能力的培养何其长远发展，不要被眼前的成绩所诱惑，导致学生主体性的扼杀，要采取启发式作文教学，让学生的作文发自内心。另一方面，教师要让学生具备创新意识，日常写作的时候让学生避免使用一些老套的句子和单词，对学生进行专项创新训练，例如写作要用book就替换成magazine;或者学会使用副词并把形容词转化成副词进行使用;让学生了解英语国家日常语言的表达方式。总之，作文的创新教学就是要让学生突破模式、套话的束缚，训练其发散性思维能力，改变传统写作惯例。

通过以上四个方面的分析论述我们发现，高中英语的作文教学需要教师和学生的积极参与改变，以上几种教学方法只是其中的一部分，还有广大的未知领域有待探索，希望教师不断提升自己的专业素养和教学素质，创新教学方式和手段，实现学生能力的综合发展。