小学语文阅读现状和改进探讨

张晓芸

语文阅读教学是小学语文教学中关键的一部分，它关系着学生认知能力、思维能力以及语言应用能力的形成与发展，要培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，必须从小学起就重视起来，用有效的方式循序渐进地引导学生，注重培养学生的思维能力和创造力，增强他们对阅读的积极性与主动性，这样才能达到事半功倍的效果。

一、小学语文阅读教学现状

1.小学语文教学缺乏主动性

传统的小学语文的教學方式主要是以加教师为主体的“填鸭式”的教育，课堂上主要是以教师讲解为主，学生只能被动地接受，大大忽略了学生主体性的地位。这种传统的教学方式极大地打击了学生学习的积极性，使学生感觉语文学习枯燥又乏味，从而对所学习的内容失去兴趣，以至于出现课堂上交头接耳、睡觉、开小差等各种现象的出现，这样，一方面大大地降低了语文阅读教学的效率，另一方面限制了学生的思维能力与创造力。

2.忽视了学生的个性化阅读

目前在小学语文阅读教学中，语文教师忽略了培养学生的个性化阅读，学生在课堂上自主思考的机会太少，教师往往会以自己的经验去引导学生理解感悟所要学习的文章，而不是给学生独立的空间让学生自己去思考并发挥想象，从而深入地领悟和体会文章的内容。

二、小学语文阅读教学的改进对策

1.激发学生的主动性与积极性

在课堂中教师要给予学生充分的思考空间，教师在提出问题之后，要给学生充足的时间来思考以及交流讨论。例如，在学习一篇文章之前，教师可以提出：“你觉得文章中哪些句子或者哪一段话最精彩，为什么？”“通过阅读文章，你从中感受到了什么？”此类开放性的问题为学生提供了一个充足的思考与讨论的空间，激发了学生主动学习的兴趣。

2.培养学生的想象力与创造力

在讲授《小桥流水人家》这篇文章时，教师可以提出几个问题，如“通过这篇文章的题目你们能想象出一幅什么样的画面？”“小桥、流水与人家之间又有着怎么样的联系呢？”通过这些问题来进一步引导学生充分地发挥自己的想象，根据“小桥”“流水”“人家”来构建出不同的情景与画面，并提出自己创新性的观点。这样一来，不仅营造了一个轻松愉悦的学习氛围，而且培养了学生的想象力与创造力，加深了学生对文章内容的理解与把握。

随着新课程的改革，对小学语文教学提出了更高的要求，在小学语文阅读教学中，教师要立足于实际，遵循新课改的教学理念，总结以往教学的经验与不足之处，不断地改进与创新语文阅读教学方式，注重创造性阅读和个性化阅读的培养，促进学生全面健康的发展。