浅议小学字词教学彭小花赵大为

苟卫强

摘 要：字词教学是小学语文教学的基础，应贯穿于整个语文教学的全过程。学生学习语文，就是借助文中一个个鲜活生动的词语，与文本对话，与生活对话，在字词学习的过程中学习语言、发展语言。

关键词：基础；贯穿；发展

一、培养小学生学习字词的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣从何而来？从学生自己不断发现问题与解决问题中而来。因而教师就要引导学生发现问题，并引导他们去解决。只有学生自己发掘，才可以找到真正属于自己的宝石。

二、运用工具书，培养主动识记字词的好习惯

在这个信息发达、网络活跃的年代，孩子们已没有查阅工具书（字、词典）的习惯，预习时若遇到不认识的字词急忙翻看与课本配套的《一点通》《字词句段篇章》等之类的参考书，为了解决这一根本问题，每接到一个新班，我做的第一件事就是要求学生每人必备一本《新华字典》或《新华词典》，在预习时不但要认字标音，组至少三个词，还要了解字的前三个字义。通过这样不断地引导、训练，学生查阅字典的速度越来越快了，而且逐漸地养成了一种好习惯。

三、多媒体，让词语教学“有景”

使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

四、在生活中寻找途径，提高识字效率

学生所认识的字，多数都来自于他们的生活，丰富的生活体验为学生识字提供了宝贵的资源。教师可以利用生活中的事物帮助学生积累字词。如，书报、商标、广告、公共汽车站的站牌、故事书中的汉字等都成为孩子识字的好教材。学生通过图画，揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字。这些识字方法自由、分散，灵活方便。让学生在日常生活中，积累字词，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望，培养识字兴趣。

字词教学要注重教学方式，以多种多样的方法来引导学生进行识记、理解。“授之以鱼，不如教之以渔”，教学中不仅要使学生通过这些方法的运用识记字词，更重要的是使他们掌握这些方法并逐步运用于今后的阅读学习中。

总之，字词教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。

参考文献：

陈贵军.小学语文字词教学初探[J].学周刊，2013（10）.