学生学习方法与学习策略的培养

李想

内容摘要：初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。要求以识记为主，学生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的对象就比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题：由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力;有较强的数学运算和文字表达能力;以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是要求上一个高的“台阶”。学生怎样学？这个“衔接关”和“台阶”是历年来高一学生在学习时深感棘手的问题。

关键词：学习方法 策略

一.努力平缓初、高中物理学习台阶，细心衔接初、高中物理知识结点

现行教材在降低物理难度问题上都做了很大的努力，在知识内容的设臵和能力要求上也做了大幅度的调整，使得这个“台阶”从教材上趋于平缓，为实现初、高中物理学习的衔接铺平了道路。但由于高中物理本身的客观难度，决定了初、高中物理学习的衔接是多方面的，就学习准备而言，应注意以下细节：

1.研究、比较初、高中教材特点，准确把握物理知识上的“连结点”和“间断点”。

所谓“连结点”是指初中已零星学过的、定性的、简单的，到了高中要进一步拓宽的知识;例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等。所谓“间断点”是指初中未学过，但已有所感触、有所介绍的知识。如：力的合成与分解、力的独立性原理、重力势能、动能等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法。如数学中一次函数的斜率、一元二次方程及其极值等;把握了“连结点”就能实现知识的自然衔接和拓宽;明确了“间断点” ，就能及时填补，从而为学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。

2.调查、分析关于物理知识的“前概念”和学习物理的“前习惯”。

学生头脑里已存在的，对某一物理现象的认识叫“前概念”;学生在初中养成的学习物理的基本方法叫“前习惯”，摸清了“前概念”与“前习惯”就为因材施教、因人施教、及时矫正错误概念和不良学习习惯提供了可靠依据。调查的途径有：精心设计的问卷、上新课时提问和观察以及课后的作业等。总之，学生这方面的信息获得得越早越全面越好。

二.紧扣学习大纲，灵活驾驭教材

较好的学习效果取决于对教材本质的认识和灵活驾驭能力。作为高一衔接期的学习，驾驭教材应坚持以飞几个原则：

1."间断点"知识的补充宜缩不宜扩。

2."连结点"知识的过渡宜深不宜浅。

3.同"一类"知识的学习宜细不宜粗。

4.能力的拔高宜缓不宜急。

"间断点"一定要及时补上，同时要注意缺多少补多少，否则会加重学习负担，甚至会影响学物理的积极性。"连结点"知识要着重研究新旧知识在层次上的差异，把握好延伸范围和深度。例如从“路程”到“位移”;从.单一的“摩擦力”到“哪个物体所受的摩擦力及其大小和方向的确定”;从标量的加减运算到矢量的加减运算等等，都必须明确讲解，并逐步打破学生学习物理知识缺乏科学依据的思维定势。同“一类”知识有其明显的共性。对此，应多角度、多层次、详尽地进行分析、讲解， 能力的拔高，不能操之过急，应采用螺旋式上升方针。

三.学习方法的要正确、要耐心;不良习惯的纠正应及时、应坚决

学生是学习的主人，学习效果的好坏，最后还得通过成绩来检验。高一的前期针对学生不善于阅读理解物理概念和规律的请况，采用象重读理解法、类比理解法、实验助解法等，掌握学习的主动权。学生在初中留下来的“死记硬背”的恶习，要作彻底的更正，拟几类例题做专题指导，从读题、审题、解法到解题步骤一一清晰明了，达到“会”就能做 “对”的境界。

诚然，搞好高一物理的“启蒙”学习，实在不是一个简单的问题，上述只是笔者在实践中一点肤浅认识，愿与同学们一起探讨、商榷。

（作者单位：山东章丘市第四中学）