利用录播技术实现远程互动的探索与实践

张瑛

摘 要：利用录播技术实现远程互动的关键技术问题有哪些？文章从录播教室实现远程互动的技术理论原理入手，通过现状和实践两个维度阐述了有关的核心问题。

关键词：录播教室；远程互动

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）30-0068-01

1 录播技术的核心概念解读

录播教室，就是在一个单位的特定功能室（例如会议室）安装摄像机，通过摄像机多方位自动或手动跟踪对精品课程和重要会议等采集信号录制到计算机硬盘中，需求者可以从不同的摄像机视角观看录像文件。同时，也可以对网上的信息源进行整理上传，达到充分利用网络学习资源的目的。

远程共享，借助于现代通讯技术和信息处理技术，远程传输技术可以有效的发挥现有的各类教育资源优势，实现高职资源共享，可以打破时间和空间的限制，扩大办学规模和优质资源利用率。全自动课程录播系统解决的问题，就是使一些非常优质的教育资源通过现代化的教学手段，得到共享。通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，实现对教学过程和教学资源的优化。

2 远程互动技术的现状

全国各级各类学校“班班通”工程建设与使用，使得优质课程建设成为现代学校提高教学质量与提升教学改革进程的重要组成部分。录制精品资源，供一个单位或者同行分享点播、观摩与评价，变得快捷；建立共享资源库，完成知识传播或进行校际课程交流，增大了提高人才培养质量的可行性；远程互动技术已被广泛应用于高职类学校的各类教育教学活动中，有下列优势。

2.1 远程互动技术改变了学习方式

现代高等职业教育的主体是自由、自主、个体化学习的学生，整个教育教学活动都应以学生这个主体展开，教师加以灵活的指导。但在以往的实践过程中，学生只能通过笔记对教师某节课的教学内容记录，无法全面完整的回顾整个教学过程。录播教室改变了这种局面，它不仅可以将学校课程建设中的大量精品课程录制、保留在视频服务器中，而且能以三分屏的形势保存下来。一路信号保存的是教师的教学活动，一路信号保存的是學生活动，另一路信号保存的是白板上教师课件内容。学生可以通过访问单位的视频服务器网站，反复观看相应课程，并在访问视频服务器网站学习学科知识的同时，掌握了如何下载、网上提问、多人视音频交流功能、远程桌面共享、远程互动操作、文件传输功能、WEB端直接旁听互动等现代信息技术网络技能。从而转换了学生的学习观念，也由以前的被动学习改变为主动学习。

2.2 远程互动技术提高了设备的使用率

现有的远程互动模式基本上是以录播教室为中心的教学网络，先后将教室、报告厅、教师办公室、会议室、数字实验室并入录播网络，实现无论在校园内任意一有网络覆盖的场所都可以访问录播教室视频网站。录播教室的录制系统也可以直接采集某一有固定IP地址的主机，并将它作为一路视频信号保存下来，或者直接并入正在录制的其他信号系统。实验教师在数字实验室进行辅导，录播系统可以提前在一通道中设置好一个数字实验室的IP地址，形成一路信号。在整个录制过程中可以随时调入学生的数字实验结果。尤其是“班班通”配套项目的建成，使得召开全校范围内的讲座和视频会议变成了一个非常易于实现的过程，从而大大提高了学校其他现代教育教学设备的使用效率。

2.3 远程互动技术增强了师资力量

使用录播技术后，其他观摩的教师可以在另外一间封闭的教室内通过单透玻璃或者大屏幕液晶电视进行听课，观摩期间可以随时发表自己对教学环节中的一些看法，但并不影响到授课人的正常程序。授课教师也可以自己将教学录像拷贝回去，自行研究各个教学环节中出现的问题。在实践中，发现通过这种方式使我校很多青年教师在较短时间内改掉了一些平时课堂上容易忽视的“恶习”，从而提高了教育教学的水平。

3 利用录播教室实现远程传播的探索与实践

通过录播教室实现远程传输，在局域网内的运用越来越广，实现优质教育资源的异地共享，使高等职业教育的教与学彻底打破时间和空间的限制，下面谈谈相关的技术要求。

3.1 设备要求

①带宽：为了实现异地远程教学的音视频系统流畅传播，信号输出端的带宽最好保持在50 M，信号接受端带宽一般达到4 M即可，也就是说一般家庭使用的ADSL就可以实现远程接收。②路由器设置：为了实现远程教学，必须对学校出口路由器进行设置。设置方法有两种，第一，如果学校公网IP地址较多，可以直接将一个公网IP地址映射给直播服务器。第二，如果学校没有多余的公网IP地址，也可以利用学校现有的公网IP地址，但必须开设相应端口。例如，我校就是在原有的http：//218.22.100.45这个IP地址下开设了8001端口，并将其映射到直播服务器http：//192.168.4.208：8001上。③直播服务器设置：直播服务器一般放置在在学校的网络中心或录播中心，由于我校使用的是翰博尔录播系统，所以在直播服务器上运行PowerCreator Live Server软件，打开相应直播设置后，直播服务器即可从录制服务器取得视频音频以及屏幕信息，并发送给用户，实现远程直播功能。我校远程直播教学系统结构图，如图1所示。

3.2 技术要求

首先，使用者必须具备扎实的专业知识基础，这样才能提纲挈领地制订出一套切实可行的远程实施方案，才能在课程资源和学生之间做好支持服务。其次，还要有一定的资源整合能力和计算机操作能力。因为教师一旦进入录播教室进入远程直播教学状态后，将独自面对一系列相关的现代教育设备，只有具有一定的资源整合能力和计算机操作能力，才能够操控自如、顺利自然的将一节课呈现给其他客户端。最后，教师还要熟知录播教室内各个机位的拍摄特点，在自动录播的情况下要懂得站位要求，在人工录播的情况下，要提前和导播教师交流课程要求以便及时切换。

4 两个细节的处理

4.1 互 动

通过探索，笔者选择了QQ音视频的方式与学生建立实时和非实时的互动，之所以选择QQ因为此项互动方式技术成熟且普及度高。通过实践笔者发现在远程教学中互动越频繁，互动的质量越高，越能激发教师和学生的学习积极性，教学效果也就越明显。

4.2 展 望

利用录播教室实现远程教学，无论是在硬件设备、软件技术，还是在教学理念的更新以及远程教学的课后评价上都还有不成熟，亟待提高的地方。如果这些问题不解决，必然影响学生的学习热情和学习效果。远程教学是实现优质教育资源共享，是适应现代网络社会课程建设的重要手段，运用前景非常广阔。

参考文献：

[1] 刘建华.基于物联网技术构建智慧校园系统方案设计[J].甘肃联合大 学学报（自然科学版），2013，（3）.

[2] 刘艳玲.智能化多功能录播教室建设探索[J].中国教育技术装备，2012，

（36）.