典范效应

张琦

我们班是全年级数得着的乱班，纪律差，卫生也差，令我头疼不已。就拿卫生这一项来说，即使我每天磨破嘴皮地说教，却不见效果，班级的地上总是有废纸、小食品袋等很多杂务。于是我利用班会时间就现在人们最关系的话题“环保问题”展开讨论，我们讨论得很激烈，学生发言踊跃，办法多多，我正好借此机会将话锋一转：“同学们想不想做一个出色的环保小卫士呢？”学生齐声回答：“想！”我趁热打铁：“要想做一个出色的环保小卫士，必须从小事做起，比如——”我故意拉长声音吊起学生的胃口，我看着学生都迫不及待的样子，快速地说：“看看我们的地上，此时学生立刻向地上看去，有几个反应快的学生立刻心领神会地点点头，露出了贼贼的笑容……”我严肃地说：“只有先保护好身边的小环境，才能保护好我们祖国的大环境。我们现在就比一比谁能首先将自己身边的小环境保护好，我们就选他做环保小卫士，上光荣榜好吗？”学生齐声回答：“好！”此时的学生好像要蓄势待发，准备大干一场的样子。接下来的几天，果真有了效果，地上的垃圾少了，而且学生之间也能互相提醒、督促。可是好景不长，一两个星期后，学生的积极性逐渐消失，班级又恢复了以前的样子，地上总有垃圾。我想要解决这个问题，必须先了解学生的心理，于是我经过这一段的观察发现，学生之间互相观看，你捡我就捡，别人不捡他也不干。有一天早自习时，我发现我们班的李宇彤（化名）同学不仅主动将自己座位底下的垃圾捡起，还将过道中的垃圾也捡干净了。我立刻抓住他这个例子大加表扬，而且说这样的同学才是真正的环保小卫士。我当即决定将他的照片贴到光荣榜中，而且还发了一点小奖品以示鼓励。（这里需要说明的是李宇彤这个学生平时各方面表现就很好，尤其在劳动方面，所以以他为典型例子学生也更信服。）此刻引起了一阵骚动，学生都向他投去了羡慕的目光。他也感到非常自豪，将身子坐得更直了。同时我也鼓励学生说：“看看谁能赶上他，谁就是新的环保小卫士。”我也对李宇彤同学说：“你还要努力哦，否则要被超过了。”以后的日子里，学生都能自觉地捡起地上的垃圾，我也随时表扬表现突出的学生，并每隔一段时间就评出一个好的典范给予奖励。就这样我们班级的卫生情况大有好转，每天放学根本不用值日地面也是干干净净的。与此同时，我对每天的值日生工作也进行评比，树立典范。现在我们班的卫生已经有了不小的进步。最近，我们班又多了室外分担区，现在我们班所有学生正在为将这项任务完成得更出色而努力。

我坚信要管好学生就要先了解学生。走进学生的心里，去理解他们，成为他们的朋友，这样，才能将繁杂的班级事物着实有效地处理好，才能更好地培养出身心健康的优秀学生。

参考文献：

王芳芳.让学生成为班级和自己的主人[J].山西教育，2009（04）.

编辑 张珍珍