一年级教学如何帮助学困生

张小琴

提到学困生，老师们都有“你爱他千百遍，他虐你千百次”那种无可奈何的感觉。我们身累，心累，身心疲惫。因为面对学困生，我们付出了很多努力却收效甚微。对于学困生的教育，古人有“因材施教”“亲其师，信其道”等办法；现代有“表扬激励、降低台阶”等方法。今天，我和大家谈谈自己在一年级的识字、写字这几个学习环节中是怎么样帮助他们克服困难的。

一、识字教学

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，识字是阅读、写作的起点。对识字的教学，我除了在课堂上用各种办法教孩子们识字外，还把检查孩子的认读作为识字的一个重要环节。

每个班上总有一些孩子拼音读不准，或者是学习中偷懒。老师在课堂上也无法把每个孩子的情况了解清楚。于是，我把他们分为四人小组，注意优等生与中等生和学困生的搭配。选出优等生任小组长，检查其他学生的学习情况。小组长检查时，老师一定认真监督、评比，并且指导他们怎么样检查，还可以让做得好的小组长带着小组成员给大家做示范。每次让小组长报告检查结果，老师做出相应的处理措施，不会的让优等生教一教，或者让前后方教一教，老师在课堂上多关注学困生，并且注意学后检查。这样就可以减少学困生的

数量。

可别小看了小组长的能耐，他们检查得可能比老师还仔细，因为小组合作学习的方式强化了他们学习的责任感，以及对同伴学习进展的关心；互相教读的这个过程培养学生间的情感交流，互相带动，起到了共同提高的作用。

二、写字教学

新的教学要求，低年级不但要会写字，还要写好字，要求学生的书写规范、端正、美观。对写字教学，不仅要求学生会写，还要求学生记忆，教给学生记字的方法。

教学中有很多记忆的方法：加一加，减一减，换一换，叠一叠等等。这些方法对有具体的构字特点的字有用，有些特殊的字我们就用一些特别的办法来帮助学生边写边记。

比如“春”字，我就教他们编顺口溜：三个人晒太阳，并且一边念一边写，做到顺口溜与字形结合起来；“日”“目”两个字，根据他们所代表的事物特点来区别；太阳只有一个，所以里面是一横，眼睛是两只，所以里面是两横。如果把“目”写成“日”就成了独眼龙。在西师版五年级下册有一个单元训练中，提到了这样一句话：“汉字的偏旁代表了汉字的意义。”其实低年级的教学，也可以让孩子注意汉字的偏旁，根据字义来记忆。只要老师在教学中处处留心，总能找到孩子们感兴趣又适用的办法。

写好字可以帮助孩子克服粗心的毛病。所以指导孩子写字，不仅要注意结构的摆放，关键笔画的摆放，还要注意有些笔画的长短、收笔和起笔。少数孩子开始学习书写的时候不能领悟，不知道汉字怎么摆放才漂亮。个别辅导时，老师可以握着学生的手写一写，让学生看着老师的示范写一写，必要时可以老师写一个，擦掉但要留下铅笔印，让学生照铅笔印写一写。这就好比描红，但比描红效果更好，因为学生对老师的感情胜过书本上冰冷的红字，他们更喜欢模仿老师的字迹。如此反复练习，学生的字自然就漂亮多了。

“一分耕耘，一分收获”，但我们的教学工作却不一定如此。因此我常用这句话来自勉：岂能尽如人意，但求无愧我心。教学工作是有怨有喜，有苦有甜，有笑有泪的一份工作，个中滋味，只有用心才能真正品味！

编辑 张珍珍