化课堂意外为生成契机

陈明　阚春红

人教版语文必修5选录了契诃夫的《装在套子里的人》一文。笔者为了加深学生对“套子”的理解，在PPT中制作了“套子”的基本词义解释：1.做成一定形状、套在外面的东西；2.应酬的话；3.被子里棉絮；4.绳子绕成的活套；5.固定的格式、办法；6、美国新近发明的一种防弹的隐身战服（Ricardo）。在完成分析别里科夫形象等教学环节之后，笔者让学生在上面六个选项中作出合乎课文“套子”含义的选择。学生大多选择了第5项。笔者也就“套子”的基本词义作了简单的归纳，即“套子”分有形的和无形的。在合作探究过程中，笔者要求学生探究讨论别里科夫这一形象的意义。话题是：我们现实生活中有“套子”吗？别里科夫这一形象对我们有什么现实意义？学生甲列举了很多“套子”：“如：骄傲、虚荣、嫉妒、自私、金钱、名望等，这些套子无处不在，严重束缚了我们的思想，阻碍了我们前进的步伐，就如别里科夫的套子。”笔者就此作了个小结：学生甲列举的这些套子在我们现实中的确存在，它会产生消极的作用，危害极大。笔者话音未了，学生乙立马举手说：“老师，刚才甲同学说得不错，套子有消极的，但是也有积极的。”此时，教室寂静。师生都露出惊异的神色。这个学生的发言出乎意料，笔者在备课前未曾想到，纯属一次“课堂意外”。笔者稍作镇静，并鼓励学生乙畅所欲言。学生乙：“为了维护社会秩序，制约、规范人们的行为和思想，我们制定了规矩，比如法律法规、规章制度等，这些‘套子很显然有益于社会的稳定和发展。难道说不是积极的吗？”教室掌声一片。学生丙也作了一些补充：“随着社会的发展变迁，如果有些法律法规不健全，规章制度不合理呢？我认为有一些家规、班规就不怎么合理，那就应该摒弃、废除，就修改、完善。”笔者也认为俩学生言之有理，点头赞同。于是也乘机借题发挥，来个顺水推舟，作了如下小结：“看来‘套子真的无处不在，我们就生活在各种‘套子中，哪将如何面对各种‘套子？我们应该向鲁迅先生学习：拿来，不要回避，要理性、辩证对待‘套子，要善于鉴别什么是消极的‘套子，什么是积极的‘套子，不可像别里科夫一样盲从、守旧，不能作茧自缚，不能落入怪‘套子，要剔除陈旧的思想模式。但也要守规矩、懂纪律，更要勇于创新，社会才能和谐，才能可持续发展。”学生也露出了赞同的神色。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。”语文课堂动态的课堂，是最容易发生“意外”的课堂，有很大的不可预测性，教师在备课时虽然作了一些预设，但是不可能全面预测。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到新的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”如何将随时发生的意外化为生成教学的契机？教师是“生态”课堂构建的引领者，所以，教师应该善于引领。第一，积极引领。特别是一些消极的意外，不能让学生信马由缰，老师要利用教学智慧和积极的“三观”正确引领。否则，就无法掌控课堂，就会影响正常的教学秩序和良好的教学氛围，教学目标无法实现，教学任务也无法完成。这样的课堂肯定是消极的、无效的课堂，更谈不上精彩生成。第二，有效引领。创设优质的情境是有效引领的保证。“要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”教师“不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”（《高中语文课程标准》）。在课堂教学中，教师应努力创新让学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处在一种良好而愉悦的氛围中，师生之间就有了一种信赖与亲近，有了一种对等的民主，有了一种无障碍的沟通。这种“顺势”的引领可以激发学生思维热情，点燃学生思想火花，并鼓励学生主动参与学习，积极探究，从而使教学获得高效。有了优质的情境，设置有效的师生对话，生生交流，理性解读文本，强化合作交流意识，才能发挥学生的主体作用和老师的主导作用，从而达到教学过程的真正的协作、分享与共进，促进教学相长。

发生课堂意外并不可怕，只要老师机智应对，以生为本，有效探究，突破预设，把握契机，语文课堂就会“出彩”，更具生命力，充满动态发展的活力。