巧用音乐提高课堂效率

潘汉妮

、愉悦的旋律又让人体会到了宣泄后的轻松……无需细讲，只要求学生再联系课文内容，通过想象，从而体会到琵琶女弹奏旋律的变化过程实际上就是她在向人们诉说前半生的遭遇，是她人生的真实写照。

三、巧用音乐，加深对文本的理解

课堂上有时虽然教师滔滔不绝地讲，但是学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。这时，如果巧用音乐，可以让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意。音乐中蕴涵着的丰富情感魅力是巨大的，悦耳动听的音乐可以吸引学生投入情感，帮助学生更好地感知了课文内容，加对深文本的理解，收到了良好的效果。

我在讲授孙犁的名篇《荷花淀》时，首先重点分析了以水生嫂为代表的一群可亲可敬的年轻妇女形象，通过分析让我们感受到解放区劳动妇女的光辉品质。这时，我给学生放上一段歌曲《我的祖国》：“姑娘好像花一样，小伙儿心胸多宽广，为了开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样。这是英雄的祖国，是我生长的地方，在这片古老的土地上，到处都有青春的力量。”在这优美的旋律中让学生更形象地感悟、体味这群英雄的儿女的可贵形象，升华了主旨，加深了对文本的理解。

四、音乐巧用结尾，增强余韵之效

课堂上不仅在课中巧用音乐营造氛围，激发学生的情感，在课堂即将结束之际也，也可以巧用音乐结尾，让其余音绕梁，以达到言有尽意无穷的效果，从而继续引发学生的深入思考。其实课文讲完了，学生的思考并没有停止。教师还应该努力让学生的情感体验持续得长一点，让学生的深入思考持续得久一点，我们给学生留下一点回味的东西。在课程即将结束之际，除了布置作业外，让学生听听那优美舒缓的旋律，品品那耐人寻味的歌词，也许他们的心头便会有一股激情充溢，脑海便会有一丝火花闪现……而这些就是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。被称为“乐府双壁”的《孔雀东南飞》，当刘兰芝，焦仲卿殉情自杀后，我化用了与刘、焦爱情有异曲同工之妙的小提琴曲《化蝶》，那如泣如诉的低回曲调，那缠绵凄婉的爱情故事，那古典文化中的浪漫主义风格，更深刻地印在了学生的脑海中。让学生在优美的旋律中继续感受“焦刘”、“梁祝”爱情的美好，同情他们的遭遇，从而去深思产生这一悲剧的社会原因。