探讨初中语文的作文教学

刘胜莉

【摘    要】随着新课改的不断推进，初中语文教学更加注重对学生的综合能力进行培养，语文的学习不再是简单的背诵，而是要培养学生的审美感知能力和语言表达能力。作文作为语文教学的重点要求学生对生活和事物具备感知能力，并能用语言诉诸书面。

【关键词】构思  素材  创新  课外活动

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.046

语文作文一直是教学中的一根软肋，一方面，作文水平不容易取得快的成效，很多学生和教师都认为写作需要天赋，为自己的不足找借口。确实有的学生情感比较细腻、对事物和生活感受深刻、语言也优美生动，这是和天赋有一点关系，但是最主要的还是这部分学生从小基础好。初中阶段学生的语言和审美等都在迅速发展和建立的时期，因此现在积累和学习一点都不晚。

最常见的问题是学生写作文乱写一气，没有章法，教师首先应该帮助学生形成构思作文整体结构的好习惯，不要想到哪写到哪，往往导致文章废话连篇，语言颠三倒四，没有逻辑和顺序，一个意思来回说，语言啰嗦不简洁，让人一读就觉得没有文采。不少学生感觉写作文的时候不知道如何下手，尤其是开头，学生不知道该怎么写，教师就应该让学生养成写作之前先定主题和中心的习惯。

初中阶段作文仍然是以记叙文为主，教师要让学生掌握作文的要领，首先就要学学生会写法，就是构思。例如写一篇记人的作文，首先应该为这个人物确定一个特点，抓住一个特点来写，每个自然段从哪个侧面或者哪个故事来说明这个特点，最重要的是让学生有话可说，这是基本的写作要求，然后才是语言的提炼和修改。逐步的学生知道怎样来表现一个人、表述一件事，又不会使作文松散，做到文章主旨明确，结构清晰。

在具体表述过程中，学生虽然知道了整体结构设计，但是在语言的表述上还是不知道怎么具体讲，我认为最好的办法就是让学生模仿，为其提供一些优秀的范文，让学生模仿，但并不是抄袭。模仿是为了更好的超越，让学生在模仿的过程中建立自信，自己体会写作的方法和要领，见效比较快。例如在学习了从朱自清《背影》之后，学生可以模仿写《爸爸的背影》，让学生在比较中找出自己的不足，在语言技巧上主动有意识地进行改进和提高。

学生感到没有什么可写的另一个原因就是缺少对生活的观察体验，缺少发现美的眼睛。如写景作文，学生春天只能想到小草、花朵、春风、春雨，使其禁锢在一些老套的内容里面，对生活没有自己独特的体验。有一次写作文正好第一节课就下雪了，我灵机一动，就让学生写《雪中的校园》，我要求学生课下走出教室，认真观察雪中校园的景色，下课之后同学们有的认真走到校园中观察起来，有的学生则开始打雪仗，第二节课我先问学生下课都看到了什么，课间在雪中，在校园里有什么收获和体验。学生说了很多，在第二节课，学生很快就写完了作文，并且很多同学不仅写了校园的风景，还写了雪中校园里面的学生和老师，内容充实，语言也很好。由此可见，学生并不是真的不会写，只是平时对生活不留心，没有积累素材。

因此我首先教师应该要求学生每天写日记，把每天遇到的人和事写下来，并写上自己的感受，积累丰富的情感素材，养成表达自我的好习惯。其次，教师要为学生提供一些课外素材，优秀的文章、故事等，通过阅读使学生丰富视野、扩充知识面，一些语言比较好的句子要求学生背诵加深印象和体会。平时写文章要引导学生回忆这些有用的素材运用到自己的文章里面去。最后，教师要鼓励学生充分使用学校的图书室和书店，多去阅读一些《青年文摘》、《意林》、《读者》、《故事会》等，积累课外材料。

专项练习是训练学生习作的捷径之一，例如为学生展示一些比较好的开头，像开门见山式、故事导入式、回忆式、设置疑问式等，通过分析鉴赏让学生选择自己喜欢的开头方式进行专项训练，一个好的开头往往给人一种耳目一新的感觉。教师要多开展专项练习，比如句子练习、段落训练，时间短见效快，学生又能产生兴趣，不少学生一听写作文就愁得慌，但是把一篇作文分成多个模块单独训练，学生就会觉得很容易，不会那么排斥，写作热情也就被激发起来。

专项练习比较重要的是关注学生语言的运用，初中学生写作文常见的毛病是，千篇一律，只要一写人的眼睛就是炯炯有神，一写人的眉毛就是柳叶弯弯，既俗气又老套，写作文就是照搬俗旧的内容，导致作文生硬没有情感。那么如何培养学生的创新意识呢？尤其是在作文中，怎么才能摆脱老的语句的束缚？我认为首先最重要的还是学生写作要有情感的投入，让学生想象自己就是某个角色，带着情感来写作，不要生搬硬套。

其次，培养学生的创新思维，写作语言要有新意，避免使用套话。例如对于描写人的外貌进行专项训练，详细刻画自己熟悉的人物，至少一百字。再者让学生阅读新概念作文，对作文的写作手法进行专题学习，在写作技能上不断翻新，形成自己独特的方式，打破一写记叙文就打流水账的毛病。

作文写作是对学生综合语文素养的考察，不仅需要日常有丰富的知识积累，还要把这些素材进行融合，转化为自己的东西，加入自身的情感体验。写作需要学生具有正确的价值观、人生观、对生活有积极的态度和向往。如果单纯的开展课堂教学，学生整天禁锢在枯燥的只是里面，知识是死的，但人是活的，只有学生体验的加入才能使知识实现整合和重构。我建议教师鼓励学生多与朋友、家长交流沟通，假期多出去参加社会活动，丰富自身的阅历和人生体验;学校也要多组织一些课外活动或者假期与社会合作组织活动，为学生提供更多与社会、他人接触的机会和空间，丰富学生的生活和视野。

例如班级定期举办出游、学校组织学生自愿去敬老院等社会公益活动，让学生在实践的过程中对自己形成正确的认知和评价，实现整体素质的提升、文学题材的丰富。初中语文作文教学也是要分阶段的，例如初一学生对于形象性的作文内容比较感兴趣，要多设定一些和童年生活相关的作文题目;初二学生的抽象思维有了初步的发展，训练学生的作文写作技能作为重点;初三阶段设置一些内容比较深的题材，教师根据学生思维的发展过程，不断把作文题目和要求深化，促进学生作文技能的持续提高。

通过以上几个方面的叙述我们发现初中语文的作文教学需要学生和教师的共同努力，教师自身要不断丰富教学理论和专业素养，综合一切可利用的教学资源，为学生营造优异的学习环境，注意学生的主体性，始终以学生为中心，才能真正实现学生能力的提高。