浅谈高中英语“后进生”学习能力的培养

冯小利

【摘    要】后进生是每个学校、每个班级都会存在的一种现象，随着我国素质教育的全面推行，英语教学如何面向全体学生，使所有学生都能主动地学习，尤其是英语后进生的发展问题成为每一个英语教学工作者面临的重要课题。

【关键词】高中英语  后进生  发展

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.038

英语是我国基础教育阶段必修课程，英语词汇量大、语法知识复杂、阅读理解量大等等因素，使很多才升入高中生难以适应，英语学科的成绩普遍下降，成为英语学习上的后进生。何谓高中英语后进生？高中英语后进生是指智力属于正常范围，但在英语学习上有困难，难以达到英语新课标所规定的基本要求，与实际教学有一定差距的学生。在实践中，我发现，英语的两极分化现象不同程度的出现，有的学生一直保持着良好的学习习惯，英语成绩良好;而有的学生初中英语基础并没有打好，进入高中后面对更加复杂的英语知识，其对英语的学习兴趣就更低了。在英语的教学中，要提高高中英语的教学质量，使英语课堂效率达到最大的提升，就要正确认识到学生学习的差异性，采用合适的方法促进后进生的转化。因此，教师就要对后进生出现的原因进行分析。

一、学生缺乏信心，抗挫能力不强

学生学习英语的几大难题就是词汇量多，记忆后遗忘快、语法知识过于复杂，学生听不懂、阅读理解困难、英语听力听不懂，从而导致学生英语成绩提升不上去。在长期的挫折下，学生对英语的学习兴趣降低，缺少了学好英语的信心，学生开始怀疑自己的能力，甚至从心里面对英语产生恐惧情绪，排斥英语学习。这些状况会严重阻碍学生发展，使学生逐步成为英语学习上的“后进生”。

二、学生的学习动机不强，学习目标不明

学习动机分为内部动力机制与外部动力机制，二者的区别在于引发学生学习的动力来源是学生内心或者外部动力因素。就学习效果而言，学生学习的内部动机所带来的激励效果比外部动机明显偏高，部分学生学习英语只是一时的好奇，亦或者是来自老师与父母的压力，不能将学习看成自己的事情，英语学习受不稳定因素影响，学生学习热情高低无常。后进生学习动机不强，意志力不坚定，在课堂上往往易受干扰，后进生无自觉性与恒心，不能专心一致，在英语的学习上一遇到困难就失去自控力，无法主动设置学习目标，即使在教师的帮助下设定目标后其奋斗动力也不足。

三、不能掌握正确的学习方法，学习效率低

在英语的学习中，记忆是一个最为关键的内容，单词、短语是构成英语的基础，只有对单词、短语的记忆，明确其意义与用法，英语的学习才会卓有成效。

然而单词、短语的记忆也需要一定的技巧，而后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘。而在课堂上，后进生往往无法集中注意力，上课小动作不断，因而课堂效率低下。在课后巩固上，教师所布置的任务无法完成，当天所学知识得不到有效的巩固。这样，在课前的记忆、课中的学习、课后的知识巩固的各个环节中，后进生都不能正确的做到，因其学习方法上的不足，导致了学习效率低下。

四、缺乏良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。后进生的学习习惯不良，主要表现在：没有课前预习的意识、课堂无法集中注意力、课后不能自觉完成老师布置的作业。这些不好的习惯使后进生学习起来更为吃力。

以上几点因素，是造成一个后进生跟不上大众学生学习步伐的主要因素。因此，要从后进生的实际情况入手，找到实现后进生向上转化的有效途径，教师在教学上要有所注意。

一、转变后进生思想，鼓励其发展

教师在教学中，需让学生明白学习上没有一蹴而就的成功，想要学好英语，就要付出相应的努力，要有勇气克服一道道的困难。教师可利用学生事例，鼓励后进生向其学习。同时，对后进生通过一定努力所表现出的进步，予以最大化的肯定。总之，要不断对后进生进行正面的强化，给学生以信心，鼓励其学习。这样，学生从老师处感受到关怀，会更有动力去学好英语。如此内外动力相结合，使后进生重新燃起对学习英语的渴望。

二、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。英语教学可利用素材多样，教学环境相对开放，教师可利用多种教学方式，创设出不同教学情景，配合多样化的教学媒体，给同学们带来丰富多彩的英语课堂，以深刻的吸引学生兴趣。在创设情境上，教师可利用现有材料，加以联想。例如在《How to search the internet》的教学中，教师就可现场创设出利用电脑网上搜索旅游信息的真实情景，让学生亲身体验，不仅如此，教师在教学中，要增强教学的幽默感。实践证明，教师风格幽默，课堂有趣，能有效的吸引学生注意。

学生在兴趣中学到的知识，能更为牢记，幽默的老师更受学生欢迎，有趣的课堂，更为学生所接受。同时，教师在平时的授课中，要针对学生的差异性因材施教，实行分层次教学。后进生在平时的课堂中，不能完全理解老师所讲的知识，这也正如他们口中所谓的听不懂，所以放弃。因此，教师要注意后进生的特性，根据其实际情况实施分层次的教学，适时地减少内容，降低难度，让后进生先将简单的内容做会，再慢慢向上提升。给学生树立阶段性目标，达到目标后对其进行大力表扬，这样，才能有效激发出学生学习兴趣。

三、帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯

英语后进生的学习方法不科学，经常造成“明明很努力了，成绩就是没有提升”。在英语的学习中，后进生可利用零散的时间多遍记忆英语单词短语、多看简单的英语电影培养英语语感、多做习题练习英语语法等。在学习习惯上，教师因帮助学生养成自觉自律的习惯，课前自觉预习，多背单词;课中遵守纪律，集中注意力;课后完成教师规定的练习，以巩固知识。教师可先给后进生规定时间：如课堂上能坚持15分钟不走神，就能得到一些奖励，坚持的时间越长，奖励越丰富，以此来鼓励学生。

总之，教师的教学是面对全体学生，不能因一时的单一因素来否定后进生，在高中英语的教学中，教师应当对更多的照顾后进生，了解其学习上困难的原因，帮助其找到提升方法。后进生的进步是一个长期的过程，教师要注意在合理的时期进行鼓励，让后进生心中充满希望，学习充满激情，这样才能实现教师教学总体质量的提高。