情境创设法在初中数学课堂中的运用新探

陈德荣

【摘要】 随着现代教育改革的逐步深入，情境创设法在大中小学课堂中得以广泛运用，并且在一定程度上提高了我们的课堂教学成效. 本文主要以初中数学课堂教学为例，针对如何在初中数学课堂中有效运用情境创设法展开论述，提出了在初中数学课堂中创设教学情境的具体方式.

【关键词】 情境创设法；初中数学；运用；兴趣

相关研究表明：在课堂中创设符合学生学习需求的教学情境，可以在最大程度上激发同学们课堂参与的积极性. 如今，情境创设法在各个学科的课堂教学中都已渐现成效. 由此，也激发了我对该问题继续探究的兴趣. 那么，究竟如何在初中数学课堂中有效运用情境创设法呢？下面，我谈谈自己的几点看法.

一、创设悬念情境

所谓的悬念情境主要是指教师在课堂中为学生打造一个悬念，利用这个悬念来激发学生强烈探究的欲望，进而有效激发同学们的课堂参与热情. 我在课堂教学中只要有合适的机会就会创设悬念情境，同学们对于这样的情境创设方式非常感兴趣.

例如，执教《三视图》一课的时候，在课堂导入阶段，我拿出一个圆锥模型，看到如此漂亮的圆锥模型，同学们非常好奇，均不知道我究竟要做什么. 看到此种情况我并没有直接解答同学们的疑惑，而是问道：“同学们，你们知道苏轼有一首诗叫《题西林壁》吗？”问题提出之后，同学们立刻同声回答说：“知道. ”我接着问：“那么，你们可以背诵给我听听吗？”于是同学背诵道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不知庐山真面目，只缘身在此山中. ”看到同学们如此流利的背出了这首诗，我微笑着说道：“事实上，今天我们学习的内容与这首诗也有点关系. ”此话一出同学们更加疑惑不解了，均搞不清楚究竟这首诗和今天的学习内容有何关系. 于是我接着说：“你们看到这个圆锥没有？从正面看、从上面看、从下面看它的形状均不相同. 所以说，仅仅只从一个角度来观察物体我们并不能看到它的全貌，我们必须要从多个角度来观察物体. 今天我们就来学习新课——三视图. ”说到这里同学们才恍然大悟！

在接下来的新课学习当中，由于受到之前悬念情境的影响同学们学习新课的积极性非常之高，课堂教学取得了理想的成效. 因此，我建议我们的初中数学教师应该多在课堂中创设悬念情境，让初中生在悬念情境的引导下饶有兴趣的学习相关的数学知识.

二、创设生活情境

数学知识源于生活，为了激发初中生的课堂学习兴趣，我们在课堂教学当中完全可以有效结合学生的生活经验创设生活情境，让初中生在生活情境中更好的掌握相关的数学知识，进而有效拉近数学与生活的距离.

例如，执教《直线和圆的位置关系》一课的时候，在课堂导入阶段我創设了这样一个生活情境：“同学们，你们见过日出吗？”日出对于同学们来说再熟悉不过，因此他们对此表示出了充分的肯定. 于是，我用多媒体呈现出如下画面，让同学指出这三幅图中太阳和地平线之间究竟呈现出何种关系. 经过一番思考之后，有同学开始回答道：“在第一幅图中，地平线和太阳之间是交叉在一起的；在第二幅图中，地平线和太阳的边缘交织在一起；在第三幅图中，地平线和太阳之间已经完全没有相交点了. ”听到学生的这种回答让我感到非常欣慰，我接着说道：“事实上，这个场景与我们今天要学习的知识密切相关. 这就是我们今天新课要学习的知识——直线与圆的相交、相切与相离. 请大家和我一起打开课本……”

其实，在初中数学课堂中创设生活情境并不是一件非常困难的事情，只要教师肯用心就可以有效创设生活情境. 在生活情境的影响下同学们的数学学习兴趣得以逐步提升，这不正是我们所有初中数学教师所希望看到的结果吗？

三、创设游戏情境

对于大部分初中生来说，数学学习是枯燥乏味的. 为了让初中生更加兴趣盎然的学习数学，我们也可以适时的在初中数学课堂中创设游戏情境，引导初中生在游戏情境中学习和掌握相关的数学知识.

例如，执教《相反数》一课的时候，我组织同学们在同桌之间玩这样一个游戏：一名同学报出一个数，另外一名同学在1秒钟之内必须要说出它的相反数. 在规定时间内没有准确说出相反数的同学则需要接受惩罚，在脸上贴一个小纸条. 同学们对于这样的游戏方式非常感兴趣，游戏结束之后看班级内谁的脸上贴的小纸条最多，小纸条最多的前五名的同学需要为大家表演一个节目. 在整个游戏活动中，同学们表现得非常愉悦，他们在游戏中不仅体验到了快乐，更掌握了相反数的数学知识，可谓是一举两得. 除此之外，在初中数学课堂中我还经常创设游戏情境. 诸如，在《直线和圆的位置关系》一课的时候，我把同学们带到操场上，要求他们分别站成一个圆形和直线，当我报出相交的时候，同学们立刻变换队形，组成一个圆和直线相交的图形. 当我报出相离的时候，同学们立刻变换队形，组成一个圆和直线相离的图形；当我报出相切的时候，同学又迅速组成了一个相切的图形. 在游戏的过程当中同学们玩的是不亦乐乎.

在初中数学课堂中创设游戏情境需要我们教师在课前进行精心的预设，所创设的游戏情境也必须要与相关的数学知识密切吻合，唯有如此才能真正发挥游戏情境的真正成效，同学们才真正可以从游戏中体验到快乐，掌握相关的数学知识.

四、结 语

在初中数学课堂中创设教学情境的方式还有很多，诸如创设故事情境、创设角色扮演情境等. 至于如何选用则需要根据具体的教学内容而定，也需要我们初中数学教师充分动用自身的教学智慧. 希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的初中数学教师参与到该问题的研究当中. 最终让情境创设法在初中数学课堂中绽放出更加耀眼的光芒！