“自主学习法”课堂教学模式的实践与思考

贾亚东

美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登？德莱顿合著的《学习的革命——通向 21 世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多. ”因此，培养和提高学生的自主学习能力，是时代的需要，是切实提高数学教学质量的需要，也是培养学生素质的需要.

自主学习法是指学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力的一种教学模式. 进入初中的学生已具备一定的自主学习能力，教师的任务是帮助学生提高自主学习的效率，让学生学会积累知识， 沉淀方法，分析并解决问题. 在这一模式中，学生通过自学，进行思考、实践探究，让学生在自学中学会学习，撑握学习方法，增强他们学习数学的兴趣，让每一名同学都有成功的体验. 下面我来谈谈自己的一些做法：

一、给出自主学习的目标，增强学生自主参与意识

给出目标意在突出学生于学习中的主体地位，通过呈现学习目标让学生明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题积极、主动地参与学习活动. 在教学过程中，还要扩大教学环节的具体要求，通过白板或投影等形式使学生明确每个教学环节的具体目标.

例如，我在教学八年级数学（上）《3.1 勾股定理》时，就给出以下的教学目标：1. 探索直角三角形三边关系，掌握勾股定理的运用思想，发展数学思维；2. 经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识；3. 通过对勾股定理的历史的了解，感受数学文化，并体会勾股定理的应用价值. 目标导学的目的在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让学生自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，暴露他们研究过程中的问题，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化. 这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而使知识掌握得更加牢固、深刻.

二、指导自主学习，提高学生自主学习能力

初中阶段的学生受心理和知识的限制，缺乏必要的学习方法，不能做到完全自主学习. 这就需要老师引导学生掌握必要的学习方法和学习技巧，提供必要的自学指导. 让学生知道干什么？利用什么工具？怎么干？……. 所以自学内容要考虑知识的完整性，问题的设计要具体，可操作性要强；由浅入深，由易到难，使学生逐步掌握本节课要掌握的知识.

例如，我在上八年级数学（下）《平行四边形的判定》这节课时，给出以下的自学指导：

请同学们自学P66-67内容，思考：

（1）如何在方格纸中画出平行四边形？

（2）你能利用三角形的全等，根据平行四边形的定义证明它们吗？请写出证明过程.

（3）例 3 运用了平行四边形的哪些性质和判定？你还有其他证明方法吗？

请写出来.

学生自学时要注意两个问题，（1）不要发现问题就开始讲，这样会干扰学生的自学，要让他们安静地、独立地完成自学过程. （2）教师利用这个时间巡视，解决学生自学过程中出现的问题，并通过观察、个别询问等形式发现学生在自学中暴露出的疑难问题，并把主要的倾向性问题进行梳理、归类，为下一步调整课堂进程和选定精讲的内容寻找依据.

三、营造自主学习的氛围 ，提高自主学习效率

创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言. 心理学家指出：

人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少. 因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度地发挥，这就需要我们教师能在数学课堂上建立親和的对话平台，沟通对话渠道，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点. 学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识探究的思维过程中，让他们学会独立思考.

同时，数学教学是抽象思维活动的理性教学，应针对教材特点，大胆改革45分钟的时间分配，提高自主学习效率，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去探究、去练习. 例如我在教授《三角形的内角和》的这节课时，为了让学生在实践中直观地获取知识，培养学生的思维，采用了如下程序：（1）度量：让学生用量角器度量三角形三个内角的度数，然后计算出这三个内角的总和. （2）思考：所有三角形的内角和都是 180°吗？（3）动手探究：用拼合或折叠的方法. 拼合的做法：在纸上画一个三角形并将它的三个内角剪下，然后在一个顶点把它拼合起来. 通过拼合的方法，都能够说明三角形的内角和是 180°. （4）推理证明：已知：△ABC；求证：∠A + ∠B + ∠C = 180°. 学生也可以通过证明得到结论. 从而得到的结论是：三角形的内角和是180°，定理的得出水到渠成. （5）应用举例：由教师引导，学生讨论并独立完成作业. 这样引导学生亲自动手实践，积极参与发现，激发了学生的思维，使学生对“三角形内角和”定理的产生过程真正做到了心领神会，也从亲历过程中获得新知，并在成功的体验中建立起学习数学的乐趣.

在大力实施素质教育的今天，课堂教学模式要积极创新，自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法，而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力，使学生由“学会”变为“会学”，适应了素质教育的要求. 让每一名学生都成为学习的参与者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处.