小学语文群文阅读教学的策略

刘群英

内容摘要：在日常生活中，人们会读单篇的文章，也是读一组的文章，有时候还会选择整本书一起阅读，这些都是人们经常阅读的方式。为了提高小学生的阅读水平、增强学生的写作能力，“群文阅读”的方式已经被纳入到小学的语文教学中。本文将在分析群文阅读对小学生重要性的基础上，对小学语文群文阅读的教学策略进行探讨。

关健词：小学语文 群文阅读 教学策略

一.实行小学群文阅读的重要性

1.增加学生的阅读量，拓宽学生的视野。古时候关于读书的名言警句就有很多，如“读万卷书、行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”等，这些都说明了阅读的重要性和价值。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，而群文阅读将多篇文章整合在一起，不同的文章对学生都是一个知识的积累，慢慢地学生的阅读量就会增加。而量变引起质变，学生的阅读量增大了，自然会对学生的某些方面产生影响和变化。另外群文阅读给学生提供了各个领域的知识，学生见识的多了，久而久之视野也就宽阔了。

2.有利于提高学生的阅读速度。如今我们已经进入了一个信息的时代，每天都会产生大量的信息和知识。学生为了能够跟上时代的脚步，提高自身的信息量，丰富自身的文化修养，就必须要提高获取知识的速度，即提高阅读的速度。阅读速度的提升不是一朝一夕能够完成的，它是一个循序渐进的过程。阅读速度作为一种技能，是可以通过训练得到提高的。而群文阅读就是一个很好地训练学生阅读速度的途径，它给学生提供了多篇的文章，学生为了能够在老师规定的时间内获取指定的信息，自己就会有意地加快阅读速度。同时这也提升了学生思维的灵活度。

二.小学语文群文阅读教学策略探讨

1.按照文章主题进行分组。群文阅读的教学模式取得良好效果的前提条件在于文章的选择和分组上。由于群文阅读的文章数量较大，而为了避免学生在阅读过程中产生混乱的感觉，就需要对文章进行有效的分组。老师可以将主题相同或类似的文章组成一组，这样有利于学生加深对同一主题下各个文章的印象，而且有助于学生做出总结。另外，教师在群文阅读教学的过程中，可以以每个单元为一个单位，然后根据主题进行分类讲解，学生在充分理解的基础上，阅读水平也就提高了。另外，小学语文老师还可以采取多样化的分组教学法，可以从不同的角度对群文进行分类，比如可以将具有相同目的、背景、情感等因素的文章组成一组。值得注意的一点是，小学语文老师经常会为学生选择有益于学生正确人生观和价值观形成的文章。

2.根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组。在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。

3.善于提问引导，加强阅读效果。教师作为群文阅读教学中的主体，就要努力发挥好自身的主体作用。在群文阅读的教学过程中，教师要善于对文章中的核心问题进行提问，教师的提问一方面可以集中学生的注意力，另一方面更重要的是能够将学生往正确的思路上引导，从而形成学生正确的阅读思维和习惯，加强了阅读的效果。在群文阅读中，阅读量是比较大的，学生的关注点可能都不同，因此老师要进行合理而有效的问题设置，引起学生的注意力，从而提高学生群文阅读的能力。另外比较重要的一点就是，在提问之余，老师要给予学生正确的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的阅读积极性。

群文阅读是小学阅读教学中的一项重要的举措，对于提高学生的阅读能力、增加学生的阅读量，开阔学生的视野，形成学生正确的三观都具有十分重要的帮助作用。在群文阅读的教学过程中，老师要把握一定的教学策略，可以大大增强群文阅读的效果。

参考文献

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊.2014（02）

[2]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊.2015（04）

[3]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊.2015（28）

（作者单位：福建武平县城厢中心学校）