浅析高中政治课中的时政教学

张仙琴�オ�

[摘要]高中政治教学方式多为重点强调、重复记忆、加大练习等，使部分高中生产生一定的厌学情绪，对政治教学的质量以及效率均造成不良影响。为提高高中政治课的教学质量，促进学生身心健康发展，着重分析了高中政治课中时政教学的重要性，并对时政教学的策略展开探讨。

[关键词]高中政治时政教学教学策略

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300076

政治教育在我国基础教育体系中一直处于重要地位，其不仅包括思想品德教育、中国以及世界政治历史教育、国家的政治常识教育，还包括当前政治时事动态教育等。

一、在高中政治中开展时政教学的必要性

高中生经过九年义务教育的学习，已经初步形成较为固定的世界观，且其认知水平、学习能力等已达到一定的程度。该阶段学生虽具有可塑性强的特点，但从一般人格发展阶段上看，高中生对社会上墨守成规的风气容易呈过分反感的趋势。因此，对高中生进行适当、合理的引导十分必要。然而，在目前的高中政治教育实践中，多数教师仅仅以政治教材和大纲为基础进行灌输式教学，不仅大大降低了政治教育的效果，还容易引起学生对政治学习的误解。可见，在高中政治中加入时政内容，并采用相对轻松活泼的教学方式，对促进学生的健康发展、加快其与社会接轨至关重要。

从多年的教学经验可知，灌输式的教学方法只能在短期确保学生达到利用政治理论解决书面问题的水平，体现出学生对政治理论理解的浅显性。可见，要从根本上提高学生的政治意识和解决相关问题的水平，必须结合时政热点进行教学。通过理论联系实际，才能充分激发学生独立思考政治问题的兴趣，从而提高政治教学效果。

二、关于高中政治课中时政教学的有效策略探究

1.归类整理时政材料，结合基本政治理论开展教学

时政内容包括我国当前的政治要事、社会热点以及国家政策等，同时也包括国际格局以及国际关系的发展动态等。时政教学的内容不仅具有时效性，更具有分散性、综合性等特征，给学生的解读过程设置了程度不一的障碍。因此，教师在进行时政教学的过程中，应对所选取的时政材料进行归类整理，并将具体时政事件与高中政治教材的理论相结合，进而开展教学。

以人教版高中政治教材中“科学社会主义”部分内容为例，在进行专题五“新世纪新阶段中国共产党的旗帜”的教学时，教师可结合我国当前社会主义市场经济的改革热潮以及“反腐倡廉、三严三实、党风廉政建设”等党的发展进程进行政治理论的拓展。但在选取时政大主题的基础上，教师还应对具体内容进行归类、整理，使每个时政点均有相应的理论进行支撑，从而做到理论指导实践、实践检验理论，进而提高学生的理解水平。

2.摒弃传统灌输模式，时政教学以探索讨论式为主

由于时政教学与传统政治理论教学存在区别，因此在进行时政教学的过程中，高中教师首先要摒弃传统的灌输教学模式，以学生的特点以及时政内容的特征进行教学方式或模式的设计。其中，与时政内容特点相符合的教学模式包括学生分组演讲、自主探索、课堂讨论以及时政评论等。

例如，在进行时政专题“社会主义市场经济改革热潮”的教学时，教师可通过学生自主探索以及课堂自由讨论的形式达成教学目的。首先，教师可在课前向学生简单介绍当前社会主义市场经济深化改革的背景，并让学生课后进行自主探索，收集相关资料，以提高其自主学习以及认知能力。其次，教师可在课堂上让学生自由讨论，使学生就目前市场经济改革的相关政策、社会效应以及国民评价等方面发表意见。通过对时政教学的主动探索，可实现学生时政认知的积累以及政治意识的提高。

3.灵活选择时政内容切入点，保证学生注意力高度集中

高中生的课业普遍较重，要在繁重的教学内容中实现时政教学的宗旨和预期效果，教师必须在课堂中找准时政内容的切入点。既要保证时政教学时机的合理性，又要充分提高学生对时政教学内容的关注度，从而促进学生对时政背后相关原理和理论的理解。

在每一节政治课开始前，教师应充分考虑学生的学习状态，从而选择适合的时间点切入时事政治的内容。若政治课被安排在上午第一节课，则教师可在课堂进行的中段切入时政内容，既有效利用了第一节课前半段这个学生注意力高度集中的时段，又解决了课堂后半段学生容易犯困的问题；若政治课安排在数学课等逻辑性或枯燥性较强的课程后，教师则应将时政切入点选择在课堂的初始阶段，以轻松、有趣的形式提高学生的学习兴趣，进而提高时政教学效率。

总之，高中政治课程作为培养学生政治意识、提高学生思想道德水平以及端正学生世界观人生观的重要课程，必须与社会实际相结合，从而提高理论和实践的契合度，进而提高学生的政治水平。因此，高中教师必须加大对高中政治中时政教学的重视，并采取合理、科学且有效的模式开展教学活动，最终实现“教”与“学”共同发展。

（责任编辑柳紫）