思想品德教学的新思索

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[摘要]在教育改革推进的背景下，思想品德教师需要进行不断的思索、探究。通过对教学观念、人文素养、以人为本、教学语言、回归生活、作业练习、教学手段等进行思索，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

[关键词]思索观念素养生活作业

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300073

随着教育改革不断推进，学生思维不断活跃，思想品德教师需要进行多角度的思索、探究，以迎接新的挑战，适应新的需求。教师必须展现英雄本色，为学生上演一场有趣而精彩的，涵盖知识、道德、灵魂教育的戏法。

一、教学观念新思索

思想品德课作为教育领域里的一门重要的德育课程，应在对学生传授知识经验的同时，进行情感态度价值观的教育，而不是绞尽脑汁去提高学生的考试成绩；应让学生快乐学习，而不是强迫学生学习。让我们一起携手为学生营造一个快乐、温馨的学习氛围，并为学生的成长提供一个适合的环境，让学生在获取知识经验的同时，道德得到唤醒、心灵得到熏陶。

二、人文素养新思索

教育关乎人性的塑造，人性有多复杂；教育就有多复杂，心灵有多微妙，教育就有多微妙。将人文素养渗透于思想品德教学中，是每一位思想品德课教师应尽的责任、义务。

作为教师，不仅要给学生传授知识经验，更要引导学生在学习和生活中不断提升自己的人文素养。例如在学习“孝亲敬长”的相关内容时，要求大家平时多和父母沟通、交流，增进感情；多为父母做力所能及的家务，体会父母的艰辛。又如在网络日新月异的大潮流影响下，要求学生对课堂上玩手机游戏、QQ聊天的行为进行辨析，进而提高学生的分析、判断能力，更重要的是让学生学会尊敬师长、同学，珍惜受教育权利。学生身体力行地学习、运用思想品德知识的同时，人文素养也不断地得到强化。

三、以人为本新思索

教育的对象参差不齐，有智力型、情感型、行为型等，这就要求教师尊重学生的个性差异，以人为本。让学生拥有属于自己的一片私人领域，真正体会到做人的尊严，这样有利于学生释放自己的潜能和个性，积极投入到学习中来。例如对于课堂上较为简单的问题笔者总是尽量让后进生来回答，在不影响公正的情况下，适度提高他们的表达能力；还有在不影响知识传授的前提下，适度降低要求，以获得表扬他们的机会，让他们体会到成功的快乐。经过一段时间的努力，笔者发现这些学生学习思想品德课的信心增强了，学习思想品德课的欲望也增强了。

教师真诚地对待学生，才能使学生的自尊心得到满足，师生之间的情感得到升华，从而促使学生积极投入到学习中来，共同创造出一种师生平等、共享知识的精彩课堂。

四、教学语言新思索

俗话说，好的开始是成功的一半。在思想品德教学中巧妙运用幽默趣味的语言，能够将学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。

教学中，教师幽默的语言、自编的顺口溜等，都会使学生在笑声中放松紧绷的思维，在回味中调动思考问题的积极性，有助于学生理解、接受和记忆新的知识点。例如在教学《珍爱生命》这节课时，笔者脱口而出这样一句：“打什么架？玩命，要在有命的情况下才能玩，命都没了，玩啥？”进而让学生悟到生命的重要性，应珍爱自己和他人的生命。在教学《合理消费》前，笔者说：“有的人消费比较任性。有些老板就掌握了他们的心理，故意对他们说：别动这个，很贵的，弄坏了怎么办？结果他们一冲动，多少钱都给买下了。”从而引导学生要树立正确消费观，理性消费。

五、回归生活新思索

兴趣来源于生活，又回归生活。生活是大舞台，思想品德是小舞台。在教学中要善于发现素材、活用素材，让教学更贴近生活，将知识与实际相结合，提高学生的能力，学以致用。如上八年级思想品德《主动沟通健康成长》时，可利用“QQ聊天室”“手机短信”等形式进行师生、父子（女）之间的情感交流，以免面对面的尴尬。教师还应分析网络交流的利弊，把网络对学生的不良影响降到最低，以有利于学生的学习、成长。又如复习“生态理念”的内容时，可以利用福建、漳州的乡土资源。以“推进绿色化”“清新福建”为背景设计题目，将时政热点与福建、漳州的地方素材有机地结合在一起，可设问：为打造清新迷人的福建、漳州的名片，我们应怎么做？树立什么样的生态理念？再如在复习“教育文化”时，将“建设书香社会”与“漳州读书节暨全民阅读活动”有效结合，立足现实，既可避免习题成人化，又可引导学生深入思考，展望未来。

思想品德教学生活化，不仅可以优化思想品德教学过程，还可以激发学生的学习兴趣。总之，思想品德教学只有扎根于生活沃土，才能发芽、开花、结果；否则，就成了无本之木，无源之水。

六、作业练习新思索

布置作业虽是教学的一个环节，而减轻学生负担，讲究布置作业技巧，让学生真正爱上学习，是当教师的责任。教师在布置作业时，不能搞“题海战术”，应精益求精，“以生为本”，充分调动学生参与的热情。同时应注重作业形式的多样化，这样既能减轻学生的负担，又能让学生轻松地掌握知识并学以致用 ，还能体现出我们教师的水平。在讲授七年级上册第七课《品味生活》时，教师可设计很多问题类型的作业，如：培养高雅生活情趣有何意义？怎样追寻高雅生活情趣？等等。但这些作业枯燥无味，不利于提高学生的积极性。而笔者却布置了特别的作业：“让学生利用双休日的时间游玩一次，并把自己发现的美记录下来，与同学共享。”这样有利于学生在游玩中掌握、理解知识，懂得与他人分享快乐，体验学习生活的美，轻松快乐地学习。

例如，在讲授九年级第六课《法治国家》时，则围绕“依法治国”的主题，沿着“知法—依法—用法—守法”的主线，由大及小，由感性到理性，将涉及宪法与法律、承担社会责任等教学内容转换成习题。让学生在知法、依法、用法、守法的过程中形成较为系统的法治观念，沐浴法治中国的春风，厚植法治中国的文化根基，增强法律意识，自觉践行社会主义核心价值观，并承担相应的责任。这既充分体现了以人为本的理念，又体现了知识应用的价值和理性思考的意义。

七、教学手段新思索

随着科技的发展、社会的进步，多媒体运用于课堂教学已成为一种新常态。多媒体具有图、文、声并茂的特点，教师在教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景材料，化无声为有声、化平静为灵动，可以帮助学生形成自己的认知结构，提高学习效率。例如，在《赡养扶助老人的义务》教学中，教师利用多媒体播放歌曲《常回家看看》，可使学生在欣赏旋律之美的同时体会“尊老、养老”的韵味，从而达到教学目的。又如引入“感动中国”的视频资料，可对学生进行生动、有效的思想品德教育等。

我们思想品德课教学应该进行这样一系列的新思索，与时俱进、不断革新、教学相长。让我们的课堂教学不仅成为一个传授知识经验的阵地，还是唤醒学生道德、灵魂的殿堂。

（责任编辑柳紫）