英语课堂中Pair Work应用刍议

钟梅梅

[摘要]如何在初中英语课堂活动中实施自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习产生实质性的变化，新课程标准提出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习与初中英语教学已紧密联系在一起。在合作学习实施过程中，我们要明确任务，合理分组，还要注重英语教学的形成性评价，从而提高英语合作学习的有效性。

[关键词]必要性现实意义师生角色活动评价

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300051

近年来，培养学生交际能力的教学思想已被我国外语教学界接受，许多英语教师为了训练学生的语言交际能力，在课堂上大量运用Pair Work的形式。但是，一些教师对Pair Work的认识及运用还存在不妥之处，错误地认为让学生开口说了就是进行口头交际了，有些还沿用传统的教学模式，这必然会影响学生的交际能力。下面，本人通过对Pair Work的研究，就如何将其有效地运用于英语教学中，谈点自己的体会。

一、课堂中Pair Work的必要性及现实意义

1.小组合作学习给每个学生更多的学习机会

美国学术和教育之父韦伯斯特说过，“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业。”可见小组合作的必要性。课程是为每一个学生开设的，且要保证课堂面向每一个学生。小组合作学习使“大班教学小班化”，每个学生都有机会接触较多的同学，有展示自己的平台，有畅所欲言的机会。学生能积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识。

2.小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力

小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。因此小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流——交互——交际的能力。

二、交际性Pair Work师生的角色

1.学生的角色

在Pair Work中学生要完成具体的学习任务，解决一些实际问题，就一定要相互合作，充分调动自己的语言知识储存，讲述自己的个性经历并解释自己的观点。交际性Pair Work必须以学生为中心，学生是课堂活动的主体，Pair Work中人人都是参与者、实践者，学生的语言技巧在Pair Work中可以得到充分的练习和提高。

2.教师的角色

在交际性Pair Work中教师扮演着多种角色：课堂活动的组织者，Pair Work活动中的帮助者，充当学生活动的监控者，交际活动的参与者。

三、交际性Pair Work活动的材料

1.充分利用现行英语教材中有关的交际性活动材料

2.认真选用大量真实的、来源于生活的材料

例如，广告、照片、标识等，将其分类同时附上文字说明。或者准备相关的视觉材料，例如，符号、图表、班级活动照片等。还可以利用挂图、实物、投影仪和多媒体等现代化教学手段为学生创设情景。如仁爱版七年级上册U4T3中关于时间的教学，本人让学生自制挂钟，用于课堂的互相问答。这样既激发了学生的动手能力，又培养了学生的观察能力。

3.准备多种多样的游戏、角色扮演、拼字拼图和猜谜等活动

组织课堂交际活动没有现成的语言材料，需要教师花费时间去精心设计。

四、交际性Pair Work活动的形式

1.创建丰富多彩的信息差活动

人们在交谈中，若一方知道了某事，另一方却不知情，就会产生信息差，而交际的目的是为了填补信息差。教师要善于创造信息差以唤起学生的好奇心和求知欲，可以要求学生彼此告知自己知道的事情，促使学生运用自觉语言获取信息。

2.建立民主宽松的课堂讨论机制

课堂讨论是Pair Work的主要活动形式之一。教师要根据教学大纲的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、趣味性、扩展性和生活性的话题，便于学生在讨论中充分运用自己所学的知识，锻炼自己的语言交际能力。

例如，仁爱英语八年级下册Going to Mount Tai，要求学生经过讨论达成统一意见，具体指出活动的步骤如下。

教师首先明确告诉学生要到泰山旅游，随身只能带十件物品，同时要求学生将其写出来。

②在班上教师把学生分成两人一组，让每组写出自己确实需要的一份新的清单，写完后两组合并，共同商讨拟出一份四人都赞同的物品清单。

③教师让各组派代表说明为什么选这十件物品。这个活动可以让学生运用许多与日常活动有关的英语词汇、句型，如：Wed like to take... What would you like to take... Why... Because...这些活动生动有趣，能诱发学生参与学习的积极性。学生在讨论中运用了We should...We had better...等知识，也巩固了口头表达能力。

3.创设生动有趣的交际性游戏

在初中英语教学阶段，教师可以利用和设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐中学习和掌握英语。教师可以借鉴已有的教学游戏，也可以根据教学内容，设

计紧扣所授语言知识的游戏。例如，仁爱英语七年级下册Unit 6 Topic 1，在学习介词in，on，behind，under，near，next to，in front of，in the center of， on the left/right of，at the back of等时，根据学生的好奇心设计一些猜物、找物的游戏。同时，教师把一些物品如铅笔、橡皮、玩具、水果等藏在教室的不同位置，然后让学生互问：

Where is/are...？

Is it/Are they in/on/behind/under/near/at the back of...？

You are right.

Sorry，guess again.

教师让猜到物品的学生再藏好物品，继续进行活动。活动结束后，根据每个小组的得分，给予不同的奖励，奖品可以是课堂上利用的物品，也可以课后给予其他奖品，以奖励更多学生参与Pair Work活动中。

五、交际性Pair Work的评价方式

学生进行Pair Work的表演后，教师有必要进行总结、评价。笔者经常运用的评价有口头总结和表格计分两种形式。

口头总结时，会评价出各小组的表演情况，并指出Pair Work中失误较多之处，提醒学生加以改正。表格计分形式为：把学生分成若干小组之后，根据每个小组的表演质量、次数加分。每天累加得分，四周总评一次，得分最多的小组给予一定的奖励，如笔、笔记本、水果、学习用品、考试加分等。同样，如果得分最少的小组，总分第一名的小组分差超出20分，也要给予相应的惩罚，如唱歌、跳舞、讲笑话等。

六、交际性Pair Work中存在的问题

由于部分初中生对英语不是很感兴趣，若活动持续的时间太长，内容过多，他们会产生厌烦情绪，可能会用母语交谈或做其他事，教师一经发现，应采取相应的措施加以引导，并控制时间（2-3分钟左右）。另外，Pair Work对教师也提出了较高的要求，教师要根据教材自行设计Pair Work材料；教师必须能够自如地运用英语组织教学，扎实提高自身语言水平，具有广博的学识与深厚的文化素养，才能组织深浅适当的活动。只有教师具有较高的英语口语水平和交际能力，Pair Work的优势才能得以发挥。

[参考文献]

[1]教育部.初中英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]官步芳.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003（6）.

[3]王坦.合作学习——理论与策略[M].北京：学苑出版社，2002.

[4]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002（1）.

（责任编辑黄晓）