浅谈教学艺术在小学语文教学中的作用

赵丽莉

小学语文教学面对的是自制能力差，对新颖事物易产生兴趣的小学生群体。激发学生兴趣、提高课堂凝聚力是提高教学质量的重要手段。这就要求我们任课教师首先要把握教材，拓宽知识视野，在实践中摸索探究，创新教学方法，形成适应学生心理，吸引学生目光，凝聚学生思路的教学艺术手段，从而形成良好的课堂氛围，提高语文教学质量。围绕课堂导入、运行、结课三个方面探讨了教学艺术在小学语文教学中的作用。

小学语文教学艺术教学质量教学艺术是一种属于教学实践活动中语言、动姿、板书等多方面的综合艺术。它具有情理交织的特点和潜在的教育功能，可以融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学水平。尤其我们语文小学教学，面对学生家庭环境及学前教育差异较大，导致学生的兴趣爱好不同。个别学生课堂会出现各种小动作，影响干扰课堂运行效果。为此，我们要认真研究小学生心理，在小学语文教学活动的各个环节中，抓住小学生对新生事物易产生兴趣的特点，科学的运用教学艺术，以生动、鲜明、具体的形象，凸显教师课堂主导教学风格的魅力，使学生对课堂教学内容产生兴趣，萌生探索知识的欲望，形成良好的师生互动氛围，达到师生情感交流、心灵碰撞的最佳状态。充分发挥学生课堂主体能动作用，达到理想的教学效果。

一、教学导入艺术是提高教学质量的前提条件

导入是引导学生思路进入课堂学习状态的重要环节，学生课堂的精神状态直接关系到课堂教学效果。导入有简介、疑问、趣味等多种导入形式，导言设计要语言精炼、趣味，紧扣主题，要适合学生的理解能力和小学生的心理特点。根据教学课文内容的需要，可就近取材（乡村自然美景），也可以引入历史典故，正确利用现代多媒体的影像烘托作用，设计出适合小学生好奇心，使学生具有新鲜感，产生探索课文内涵的兴趣，拉开教学运行序幕。如：课文《窗外》为三年级第一学期教学，授课时间正处于金秋时节，教师可以在播放为教学采集制作的乡村金秋景色，农民秋收喜气的多媒体软件中开始导入，“乡村的金秋是非常美丽的，假如我们的窗外就是金秋的原野，我们眼望窗外的美景，更是别有的一番滋味”。几句精炼的导言，把学生的思路引向秋高气爽，硕果累累的金秋原野，板书课题《窗外》映入学生的眼帘。这样，精炼语言把学生的思路带入窗外金秋的意境，把学生引入探索窗外美景的思维空间，激发学生探究课文的兴趣，凸显导言“准、巧、奇、精”的特点，又具有“直观性”和“衔接性”，平稳快捷地拉开了教学的序幕。

二、语言艺术是保证教学质量的基础

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。这就告诫教师语言修养在教学中的重要作用。语文教师在课堂教学中所运用的语言，是教师向学生传授知识、培养能力、交流思想的重要工具。教学语言艺术是渊博的语文素养和教学实践中积累形成的，尤其是我们小学语文教学面对的是好奇心强的学生。教师必须具有发音标准，丰富的语调，即：轻重缓急，抑扬顿挫，高低起伏，与情感动姿艺术完美的结合，走进学生内心，引起学生感情的共鸣，引发学生的联想，拓宽学生的想象空间，提高语文教学效果。如：五年级《董存瑞舍身炸碉堡》一课，讲解到我军前进受阻段落，教师语态及表情比较沉重。讲解到董存瑞请战段落，他跑到连长身边，坚决地说：“我去炸掉它”，分析此时此刻董存瑞的请战前心理，要声音洪亮充满对英雄崇高敬意的语态，把学生的思路从为部队前进受阻忧虑转化为我们部队前进有新希望，使学生内心对英雄的敬意油然而生，使教学进入高潮。每个同学都会自然联想到董存瑞请战的思想动力，激发了学生的探究积极性，为教学的课堂讨论埋下伏笔……同时，小学语文教师要用标准语言、科学语言和艺术语言。根据教学需要，用生动形象的语言绘声绘色地描述，具体的事例、贴切的比喻，能使课文中抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。教师情真意切、悦耳动听、诙谐幽默讲解，往往能引人入胜，发人深思，耐人寻味，使学生心旷神怡，把学生思维引入教学内容的意境，形成师生互动的良好教学氛围。

三、动姿艺术是强化语言教学质量的重要条件

教学动姿艺术是无声的词汇，它借助表情、眼神、举止、手势传达教学信息，对教师教学语言表达具有烘托作用，增强课堂教学的凝聚力，强化学生对授课内容的消化理解。为此，动姿艺术是具有较高审美价值和情感交流价值的沟通工具。教师根据教学，选择相应的动姿艺术做好讲授语言的烘托，凸显出教师授课独有的风格与特点。如：《董存瑞舍身炸碉堡》一课，讲授董存瑞请战，“我去炸掉它”讲授的语音是高昂的，情绪是激动的，手势是向前有力的，提升了教学语言的感染力，使学生如临其境。学生的脑海里会映出战火纷飞的画面，拓宽了学生想象力……为此，根据教学内容、语态，正确的运用动姿艺术，由讲台前到学生中间的授课方式，形成语言艺术与动姿艺术的融合，讲授与讨论融合，达到师生情感融合，使学生精力高度集中，思路敏捷，发言勇跃。通过讨论加深学生对课文的消化理解，提高学生分析问题解决问题的能力及语言表达能力。

四、板书艺术对语文知识消化理解具有强化作用

在语文教学中，板书是一种直观性的教学活动，具有独特的艺术性。它是教师语言教学的浓缩，通过简洁的文字将教学内容，文章结构，写作技巧，语法修辞等重点内容清晰、准确、直观地展现在学生面前，有助于学生对语言教学的强化理解。所以，板书艺术称之为语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。首先，教师的板书要构思精炼，重点突出，层次清晰，字迹规范，为学生提供本次课堂教学的精髓，对学生消化理解语言教学内容及课后复习具有重要的作用。其次，教师的板书艺术对提高学生汉子书写能力、强化学生对生词记忆、同音字、多音字区别都具有重要的作用。

五、结课艺术具有协助学生对教学内容的提炼、梳理、强化作用

结课艺术是教学艺术的重要组成部分，通过简洁简练的语言对教学内容进行梳理概括、画龙点睛，达到“课虽结而意无穷”的教学效果。结课的方法有多种形式，教师要根据教学内容及学生兴趣的心理特点，科学地选择构思结课方法，突出重点难点，强化学生对教学内容的理解。设计悬念，诱发学生探究语文知识的兴趣。如：《一夜的工作》最后结语，“作者看了总理一夜工作后的心里感受？说了什么？总理为我们留下了什么？我们要学习总理什么？”为学生留下广阔的思考空间，课堂教学尾声把教学推向新的高潮。达到“言有尽，而意无穷”的境界。

课堂教学艺术博大精深，是教师学识水平、语言表达、教学方法、课堂组织等多方面知识的综合体，是教师在多年教学实践中探究、总结、发展、完善形成的教学方法。实践证明，它对于提高小学语文教学质量具有重要的作用，是我们教师永远探讨、发展的课题。

参考文献：

[1]朱国贤.谈课堂教学中的语言魅力.中国校外教育，2015，（02）：116.

[2]曾桂香.让艺术性教学步入小学语文教学.中国校外教育，2015，（04）.