如何构建一堂趣味性十足的小学数学课

刁德军

摘 要：构建趣味性十足的小学数学课堂，可以激发学生对数学知识的学习兴趣。从有趣的课堂导入、教学方式生活化两个方面探讨了如何构建一堂趣味性十足的小学数学课。

关键词：小学数学；趣味性；教学方式

数学具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维以形象思维为主，小学数学教师要挖掘教材中蕴藏的智力因素，构建趣味性十足的小学数学课堂，激发学生对数学知识的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂氛围中，主动积极地学习数学知识，发展智力，提升小学生的数学素养。

一、有趣的课堂导入

小学数学教师在教学中要精心设计课堂内容，通过有趣的课堂导入，抓住学生的注意力，点燃学生学习数学知识的热情，为学习数学知识展现良好的开端，使学生在故事、游戏、音乐、幻想中，步入数学知识的殿堂，进行生动活泼的智力活动。例如，教师可以通过讲数学故事的形式，把枯燥的数学知识变得生动形象，把复杂的数学知识变得容易理解，让学生融入故事中，营造良好的数学学习氛围，鼓励学生想办法解决数学问题。在“百分数”的教学中，教师可以给学生讲故事导入新课，小熊要买蛋糕，它到了第一家蛋糕店，店长说蛋糕优惠百分之三十，而附近的另一家蛋糕店里的蛋糕打七折銷售，这下难住了小熊，哪家蛋糕更便宜呢？故事讲到这里，教师提出问题：“同学们，你能告诉小熊哪家蛋糕便宜吗？”故事的引入，激发了学生的好奇心，为了解决心中的疑惑，学生积极地参与到问题的探究中。教师把故事与教学内容结合起来，增强了教学的趣味性，提高了教学效率。

二、教学方式生活化

小学数学教师要紧密联系生活实际，让学生感受到生活处处有数学，从学生的生活经验出发，让学生亲身经历数学知识的探究过程，使数学生活化，尽可能地还原生活真实，以生活实例为载体，将抽象的数学知识直观地呈现出来，激发学生求知的积极性。例如，在教学“小数的乘法”时，教师以真实的情景为背景，向学生提出问题：“水果店里苹果的价钱是每斤3.5

元钱，顾客要买5.3斤苹果，需要付多少钱？”以小组为单位交流讨论，问题的提出与学生的日常生活密切联系，学生热情很高，积极探究小数乘法的计算方法，收到很好的学习效果。创设生活化问题情境，融入学生熟悉的日常生活场景，唤醒学生的生活体验，体现了数学的生活价值，培养了学生的实践能力，提高了学生用数学知识解决实际问题的能力。

总之，兴趣是求知的起点，是学习的原动力。创设趣味情境，增强求知欲，学生由“要我学”变为“我要学”，从学生熟悉的情景出发，选择学生感兴趣的问题，激发学生学习的动机，使学生成为发现者和创造者，在观察、思考、讨论中体验学习的乐趣，提升学生的数学思维能力。

参考文献：

郭兆伟.也谈小学数学趣味教学[J].青年科学，2012（11）.