小组学习模式在小学数学教学中的应用

李柳

小组学习模式是课改下所倡导的一种新的教学方法，也是打破以往灌输式教学方法的有效方式之一。所以，在素质教育下，教师要改变以往“以师为本”的教学理念，要结合学生的学习特点有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在主动求

知、互相交流中掌握基本的数学知识，进而为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何将小组学习模式应用到小学数学课堂活动之中进行论述，以确保高效数学课堂顺利实现。

一、小组学习模式在问题讨论中的应用

数学作为一门理论性较强的学科，问题讨论是帮助学生理解数学理论知识、加强学生理解、锻炼学生学习能力的重要方法。所以，为了发挥学生的课堂主体性，也为了加强生生之间的交流，提高学生的数学学习效率，我们要创设有效的问题情境来引导学生在小组内进行思考探究，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，提高学生的学习效率，进而也为学生探究能力的培养以及创新意识的形成做好保障工作。

例如，在教学《分数的乘法》时，为了提高学生的知识应用能力，也为保护学生的学习兴趣，更为了有效地将小组学习模式应用到数学教学活动之中，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位对下面的几个问题进行讨论、探究，即：（1）某小轿车在高速公路上每小时行驶100 km，思考：4/5时行驶了多少千米？（2）如果某小货车每次能够运输3/4吨货物，那么，8次可以运多少吨的货物？（3）一根钢管长50米，另一根钢管是它的■，另一根钢管长多少米？……组织学生在小组内讨论上述的问题，这样不仅能够加深学生对相关知识的印象，而且还能加深学生之间的交流，确保小组学习模式的价值最大化实现，同时，也能帮助学生养成良好的学习习惯。

二、小组学习模式在习题解答中的应用

习題解答是学生巩固所学知识、提高学生知识应用能力的重要环节，也是提高学生解题能力的有效方面。所以，在小学数学解题过程中，我们要改变以往“为了解题而解题”的方式，要改变以往的“题海战术”，要充分发挥学生的主动性，使学生在小组互相交流中去拓展解题思路，提高解题质量，同时，也使学生的数学素养得到培养。

例如，南北两城的铁路长357公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从南城开出，两车相向而行，经过3小时相遇，快车平均每小时行79公里，慢车平均每小时比快车少行多少公里？这是一道一题多解的试题，在解答的过程中，我们要充分发挥小组学习模式，要让学生在独立思考后互相交流自己的解题思路，最后，每个小组提出多种解答方法，比如，有学生从两车所用的时间相同为角度，列出：[357-（79×3）]÷3的计算式；还有学生从每小时的速度差进行解答，列出：79-（357÷3-79）等。这样不仅能够锻炼学生知识灵活应用的能力，同时，也能提高学生的习题解答能力，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在数学习题解答的过程中，我们要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生从不同的角度思考问题，进而逐步提高学生的学习效率。

当然，除了上述的两种应用之外，我们还可以将小组学习模式应用到习题改错中，将小组学习模式应用到导入环节以及评价环节等，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在互相交流中找到学习的乐趣。总之，作为数学教师，我们要认真学习小组学习模式的核心价值，要有效地将其应用到数学教学的各个环节，以确保高效课堂顺利实现。

参考文献：

王庆玲.小组合作学习在小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2008（53）.