点燃学生智慧的火花

柯春兰

创造，是现代人的本质特征。人的创造力，其核心是创造性的思维能力。培养学生的创造性思维发挥创造能力是现代教育的目的。《义务教育语文课程标准》强调：“创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操作、交流、探究，从而产生“好奇心”“异想天开”“别出心裁”“标新立异”等创新的“火花”。为此，教师应该端正教学思想，努力营造一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。发现和开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。下面谈谈我在培养学生创造性思维能力的点滴体会。

一、创设情境，激发思维兴趣

创设情境，调动学生的积极思维。如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，先播放录像小兴安岭一年四季景色的画面，学生顿时个个精神振奋，强烈的求知欲望油然而生，他们通过欣赏小兴安岭一年四季的美丽景色，为伟大的祖国有如此美丽的地方而欢欣鼓舞，产生了热爱祖国山河的感情。这样，学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

二、在阅读教学中，培养创新精神

学生的积极思维往往是从疑问开始。学生有疑问才能促使学生去探索，教师要热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。如，在教学《富饶的西沙群岛》时，先播放光盘，出示课题，教师指导学生从课题质疑。学生提出问题：（1）“富饶”是什么意思？（2）西沙群岛上有什么东西？（3）西沙群岛在哪里？（4）西沙群岛那里的风景怎样？等等。这时再播放光盘，启发学生边认真听课文配乐朗诵，边仔细看活动画面，自己寻找答案，有疑难问题可以讨论。学生看完画面后，又问：西沙群岛的海水为什么瑰丽无比？西沙群岛的海底、海滩、海岛还有别的东西吗？为什么说西沙群岛是个可爱的地方？我们能到那边旅游吗？学生通过看、听、读、想，学得积极主动，不但理解课文内容，而且掌握了一些课外知识，大大提高了多向思维能力。

三、在写作中，培养学生的创造性思维

求异思维是创造性思维的核心，在作文教学中引导学生大胆提出自己的见解看法，并大胆展开想象。不被动地写局限的东西，培养学生的发散思维，从多个角度去思考、去讨论。如，教学生根据几种动物之间的关系编写童话。先让学生认识这几种动物，再让学生说说这些动物的特点，最后鼓励学生大胆想象，去编写童话。学生的习作五花八门，同样的两种动物编成不同的故事，比如，大象和白兔这两种动物，有的学生写大象和白兔比赛跑；有的学生写大象和白兔比谁高；有的学生写大象和白兔比本领等。又如，教学续编《猪八戒吃西瓜》的故事。我重新播放录像，引导想象，问：“猪八戒是不是真的改了自私、懒惰、贪吃的缺点？”请同学们展开想象，续编一个大家都爱听的故事。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出好几种故事。我请几位学生把编好的故事讲给同学听，然后让评出最精彩的故事，最后我和学生再一起欣赏那个最精彩的故事。这样学生的思維被积极调动起来，课堂上，学生争先恐后举手发言，连平时不爱发言的几个学生也大胆地举起手，准备试试。大多数学生想象猪八戒本性难移，仍然自私、懒惰、贪吃；有的想象猪八戒不再自私、懒惰、贪吃；有的想象猪八戒改掉贪吃这个特点；有的想象猪八戒改掉自私、贪吃，但懒惰不能改，等等。一个个生动有趣的故事在学生大脑形成。教师相机评点、总结。教师把作文思考的主动权让给学生，让他们自由地想象，这样有利于开拓和发展学生的创造性思维。

总之，学生创造性思维能力的发展依赖于想象力的提高，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造性思维能力。