幼儿区域游戏规则四步曲

韩琳

一、开展区域活动的益处

区域在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，它可以有机地将教育者的教育意图渗透其中，其所承载着独有的教育价值。而在现实的操作中，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。

二、现实存在的矛盾

1.如何在區域活动中体现自主选择和兼顾公平？

2.区域物品的摆放怎样才能做到次次有序？

3.往往老师制订好区域规则后，幼儿不能完全遵守，这应该怎么办？

三、如何完善区域活动的规则

1.用插卡的方式自主选择区域。

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。而在现实的自主选择区域活动中往往会出现对新的区域一拥而上，导致区域因人数较多，而发生幼儿争抢玩具、学具和打闹的现象。如何控制区域的人数，让区域活动的个别化教育更有效？这个问题可能会引起教师的思考。教师可以把幼儿按照学号进行编排，每人发放一个学号卡片；创设号码总管理区，并在每个区域中放置由透明塑料条做成的格子插卡条，幼儿每次选择区域时只要把自己的号码卡片从总管理区拿出来插到自己需要的区域插卡条的格子中即可，格子的数量根据区域的大小进行配置，可以是4个或者6个，当格子插满卡片后，该区域就不可以进人。

2.用讨论的方式制订区域规则。

讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。如，有的幼儿在区域活动中损坏玩具；有的幼儿在区域活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以组织幼儿就发生的“问题”展开讨论，商讨解决此类问题的办法，并制订该区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。最好将幼儿共同商讨制订的区域规则用图画的方式呈现出来，并贴在区域的相应位置中，这种形象图示的方法往往比教师口头提醒更能指引幼儿遵守规则。

3.用值日生的方式管理区域。

区域活动是“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。由于幼儿在游戏中受同伴影响，看见别人玩什么自己马上也想玩什么，对教师提出的不玩的玩具应收好再玩另一种玩具的区域规则早已抛到脑外了，因此出现玩具随意丢弃的现象；有时有的幼儿对区域中投放材料不熟悉而不愿意去玩该区域，而教师的指导时间又有限，不能逐个区域去指导，这很让老师感到头疼。因此，可以请个别能力较强的幼儿作为区域值日生，由值日生负责该区域的物品管理和简单的指导，如，教会幼儿怎样玩。

4.用记录的方式监督区域。

监督区域活动的目的是让幼儿人人都有区域玩，同时个个区域都要玩到。每个区域的侧重不同，发展幼儿的能力也不同，但是每个幼儿因为兴趣喜好各不一，所以选择区域的同时也会有所偏

差，如让喜欢手工的幼儿进行自主选择时，他可能每天至少是经常会到手工区域去做手工，这种现象对别人来说是不公平的，因为他要在手工区域长期“霸占”一个位置，当然对他个人来说也是不公平的，由此他的手工可能会越来越好，而其他的能力有可能会受到负面的影响。而他们这种长期“霸占”位置的行为，只靠教师的语言提醒不能帮助改善，最好的方法是运用表格记录的方式进行监督管理，如，每个区域设置不同标志的贴纸，由值日生代为保管，幼儿每完成一个区域就到相应的值日生那里领取该区域的贴纸标志，并把该标志贴在写有自己姓名的表格中。最后要求幼儿要集满所有区域的标志，其实这也是意味着每个幼儿要把所有的区域都要至少玩一遍，在自主选择的基础上兼顾公平。