试析中学语文教学中人文精神的渗透

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[摘要]在中学语文教学中，培养学生的人文精神，可以从整体上提高学生的文化素质以及促进学生全面发展。同时还能实现中学语文课堂高效学习的目的，进而提升教学效率和质量。因此，在中学语文教学中渗透人文精神具有较为深远的意义。就语文教学中人文精神的渗透工作进行研究和分析，并提出若干建议，以期能给语文教学工作者有所帮助。

[关键词]中学语文课堂教学人文渗透

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300009

近年来，随着新课改下教学模式的不断革新，中学语文教学目的也相应的发生部分变化，除了提高强化学生学习语文基础知识以外，还要提升学生的人文素质，使学生产生人文意识，进而促使学生全面地成长。以下就提高中学语文教学中的人文精神作出分析，以供参考。

1.结合课本内容，引导学生发现课文中的人文精神

中学语文不仅言辞优美而丰富，而且在实际生活中具有深刻的含义。因此，教师在针对教学内容，剖析文章含义时，除了带领学生领会语言的优美，还应引导学生感受文中的精神，让学生产生心灵的感触，进而提高学生的道德素养。

例如，在《背影》这一文章中，作者讲述与父亲在火车站离别时的情景，感叹父亲离开时的背影，深刻地表达了父子之间的情感。所以，在该篇文章实际教学中，教师不能停留在表面教学，应引导学生结合生活主动讨论内心的感受，从而使学生与作者产生共鸣，调动学生的情感体验。比如让学生回忆成长经历，讲述生活中与父亲之间的互动，或者父亲做过什么让自己感动的事情。通过讲述生活中与父亲之间的事情，并将之与《背影》这一文章感情内容相结合，促使学生体会到父亲的良苦用心，激发学生对自己父亲的感激之情，从而升华学生的人文精神，使其得到更多的人生启示。

2.转换师生之间的角色，突显学生的主体地位

在中学阶段年纪的学生，已经具有一定的思维能力和学习能力。因此，在实际语文教学中，教师应摒弃以教师为中心的教学方式，巧妙转换师生之间的角色关系，充分体现学生的主体地位，进而发挥其主观能动性，形成积极进行自主探索的能力，以此真正领悟人文精神的作用。

例如，在学习《在山的那边》这一文章时，教师在课堂上不应直接陈述该篇文章的知识，或者直接向学生灌输课本知识，而应根据作者的情感路线，指导学生深入探索在山的那边究竟存在什么。同时，引导学生按照文章的内容深刻思考文末“而在山的那边，就是海呀”这句话的含义。通过学生自主探索，理解文章真正的内涵与意义，使学生从内心里感受作者发出的情感以及对生活的勇气和信心。从而促使学生对文章获得更深层次的认识，并教会学生积极面对和克服生活中的困难，整体提高学生的综合素质。

3.创造课堂情境讨论，感受人文魅力

中学阶段的学生具有思想活跃、观察力敏锐、动手能力强等特点，喜欢在课堂上积极表达自己的观点和陈述内心的看法。所以，教师应抓住学生的特点，并且善于利用这一特性，通过课堂讨论的形式来激发学生的脑力思维，并对课文内容认识更加全面，以及深刻感受课文的含义。

例如，在《伤仲永》这一文言文教学中，教师可先将学生进行分组，提出几个问题让学生在课堂上进行讨论。随后教师针对各组讨论结果进行指导和评价，并对表现优秀的小组作出适当的奖励。最后让小组代表针对课文最后一段的内容进行讨论，在讲述过程中可以让其他同学进行补充。通过课堂讨论方仲永的学习变化，让学生清楚了解只有不断地汲取知识，学会温故而知新，才能实现巩固知识，不断增加知识的目标。让学生更加主动地学习，体会到要想拥有聪慧过人的能力可以通过后天学习来完成，进而促使学生在内心增强学习的信心，积极探索学习的方法。

4.利用多媒体技术并结合学生的想象能力，从内心触动情感

在中学语文教学中有许多描述景色的文章，大多数时候学生无法透过文字去感受景物的美好。因此，需要教师引导学生利用脑力思维，透过各种感官去感受文章的画面。必要时利用多媒体技术展现景色画面，促使学生直接感受到大自然的美好。

例如，在《紫藤萝瀑布》这一文章教学时，教师先让学生根据作者的描述在脑海中想象它会是一幅怎样的景色。然后通过多媒体播放其画面，与学生想象的画面形成对比，可以加深学生对文章的印象，促使学生从内心里感受大自然的魅力。另外，播放大自然美景的同时，让学生们关注当前的污染问题，使学生们从心底发出保护大自然的心声，并引导学生将其落实到生活当中的每一件小事上，从而有效激发学生对大自然的热爱，提升人文素养。

总之，在中学语文教学过程中，教师应特别注重通过有效结合教学实际，培养学生的人文精神，同时利用学生的学习特点，让学生自我探索人文精神，这不仅可以加强中学语文教学中的人文教育，还能提高学生的思想素质，促使学生形成积极的人生态度。

（责任编辑韦淑红）