高中古代诗歌教学朗读探索

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[摘要]中国是诗歌的国度，唐诗宋词是我国古典文学的代表之一。古代诗歌具有很强的韵律，富有节奏感和音乐美，通过朗读可以表现出诗歌的这些特点。学生在朗读古代诗歌的过程中可以再现诗歌的意境和思想内容，体味诗人的情感。朗读会产生一种强烈的艺术感染力，感染自己和听众，从而达到良好的学习效果。因此，朗读在高中古代诗歌教学中占有重要地位。

[关键词]高中语文古代诗歌教学朗读

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300003

朗读在《现代汉语词典》的解释是：清晰响亮地把文章念出来。它是把文字转化为可以聆听的声音。朗读可以让人在合上书本之后仍能感受到文章的意蕴，是一种特别的阅读方式，是学生完成学习任务的一项重要手段。它可以帮助学生理解课文，尤其是课文的感情。诗歌尤其讲究朗读。诗歌一个重要特征是具有鲜明的节奏，尤其是古代诗歌，节奏鲜明的特点更加突出。为什么古诗词的节奏如此强烈？主要是因为其字数整齐，句式整齐及讲究押韵。而诗歌的节奏主要是通过朗读表现出来的，所以，在古代诗歌教学当中，我们应当注重朗读这一教学手段。通过较高水准的朗读，让学生感受到诗词所包含的情感，较好地理解诗词的主旨。

一、听诗歌朗读，品诗歌，入情景

在古代诗歌教学中，要让学生学会自主朗读。首先，让学生学会听朗读，入情景。古代诗歌产生的年代毕竟久远，而学生处在快节奏的现代生活当中，要其体会古代人的生活、思想，体味诗歌的韵味，有节奏地朗读诗歌，有一定的困难。所以教师示范朗读，学生听录音是很有必要的。这样做就能把学生从喧嚣的现代社会拉回到古朴、纯真的古代，为学生学会朗读奠定基础。其次，学会品赏古诗朗读。听古代诗歌朗读，感受诗歌的意象美、意境美，体验情感，把握诗的意蕴，并且在听的过程中注意朗读者的字音、音长、音强、音色、语言和节奏的变化，朗读的基调，富有感染性的声音。要做到用耳去听，用心去体会，感受朗读时所表达的语言表现力和感染力，让学生的思绪进入到朗诵者朗读诗歌表达的情感里，感受其朴实性和真实感，将学生融入诗的情景中，把学生带入一个诗化的意境，这样学生就可以把握诗的感情意蕴了。

二、在朗读中体会诗歌的意境之美

古人写诗讲求意境，意境可以给人以含蓄隽永的美感。首先在朗读古代诗歌的过程中，节奏不宜过快、过慢；音调适中，不宜过高、过低。如张继的《枫桥夜泊》“月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠”，这首诗表现了诗人羁旅之思，家国之忧。学生在朗读时速度不宜过快，音调要有高有低，这样读来，错落有致，每个意象自然停顿，且每个意象都有其特点，在朗读过程中就做到了相应的停顿节奏。这样既能体会到诗中的意象是如何营造意境之美的，又能体会诗的意图。其次，注意平仄韵律，平仄式朗读可以让人体会诗歌的意境之美，给人抑扬顿挫的韵律美。古人读诗喜欢摇头晃脑，声调抑扬顿挫，那是因为古代诗歌具有独特的平仄韵律，虽然现在我们不必要求学生也如古人一样摇头晃脑，但是懂得平仄韵律却是很有必要的。如杜牧的《寄扬州韩绰判官》“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”，其平仄大致为“平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平”。根据诗歌平仄进行有节奏的朗读，符合古诗的音律，可以使学生全身心地投入其中，体会诗歌的意境之美。

三、朗读需要发挥学生的联想和想象

在诗歌朗读中，学生要自主地发挥联想和想象，方可以体会诗歌的意境。联想，词典的解释是：由于某人获某事物而想起其他相关的人或事物。如唐代诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”描写一个隐者，在冰天雪地，没有人迹、飞鸟的环境中独自垂钓，自得其乐。一种遗世独立，孤高脱俗的人生境界。由此，朗读时由诗中隐者垂钓的图画联想到当年柳宗元被贬永州的时候失意落魄的情景，有利于理解隐者这个人物的形象，理解诗人当时的心境了。朗读时借助联想能进一步领会诗歌所表达的意图，能更好地传达诗歌的形象，领会诗人的思想感情，抓住诗中意象、意境的特点。借助想象，一个意象，会化为一个丰满的形象，一首诗，会演绎出感人的故事。借助想象，读出诗的韵味，读出诗人的形象，体会诗人当时的心情和心境，可以拉近与诗人的距离，和诗人进行心灵的沟通，从而更容易读出诗人的思想感情。读李清照的《声声慢》：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁过也，却是旧时相识。”可以想象到李清照不施粉黛，面容憔悴，独自一人借酒消愁，却又不胜北风，孤独寂寞的情景。学生在朗读中通过想象就可以体会到李清照因国破、家亡、夫死而伤心至极的情感。这些都是通过想象出来的内容，非常形象的情景。所以，教师要引导学生在朗读中发挥联想和想象，以更好地理解、读懂课文。

四、教学工具的使用

科技的发展，现代化的教学工具在教学当中有着非常重要的作用，多媒体就是其中之一。多媒体的广泛运

用，在教学领域上发挥了独特作用。在教学过程中，合理、适当地使用教学工具，可以帮助学生更好地理解课文，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

在朗读古代诗歌的过程中，利用多媒体播放古典音乐作为朗读时的背景音乐，不仅可以带动学生朗读时的情感，而且使学生朗读时能更好地把握其节奏。例如，教学王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石山流。”可以让学生在朗读中听着清新、舒适的古典音乐，将朗读与古典音乐柔和在一起，由此将思绪带入诗歌的意境中，在朗读中体会诗人的思想感情。同时，还可以在学习古诗时播放一些静态、动态的图片，特别是根据诗中的意象制作的图片。如教学陆游的《游山西村》：“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村。”一幅有山、有水、有乡间小路，有柳树、花、村落的恬静的小山村图画能够直观、形象地展示出诗中的意象，由这些意象学生就可以感受到诗歌的图画之美，并可以由此抓住诗中最有代表性的内容，从而把握和理解诗歌感情意韵。

（责任编辑韦淑红）