提高小学作文教学效果“三法”

高薇

摘 要本文作者根据多年以来的教学实践，总结出提高小学作文教学效果的“三法”，一是感悟生活；二是思维训练；三是善于激励。

【关键词】作文；“三法”

在以往的作文教学实践中，有不少教师经常刻意追求立意标准、格式标准、写法标准等规范化教学，向学生大谈写作秘诀，诸如：如何开头点题，中间如何展开，结尾又如何照应，甚至于鼓动学生模仿课文、去下苦功夫背范文等等，在这种统一标准的作文训练中学生的思维个性受到了严重的束缚，学生的作文也就往往编造脱离自己生活真实与认识能力的“成人化”语言，“英雄化”思想，难怪现阶段学生中还常常出现这种作文现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”学生是否具有创新意识，这是今后能否更好成长的关键。学生创新意识有赖于教育和培养。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，其能力是语文素养的综合体现。那么如何在作文教学中培养学生创新能力？我认为在教学中可以从以下几个方面着手：

1 感悟生活

感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。首先要指导学生学会观察事物，自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽，生活中的人和事都是写作的题材。告诉学生观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，切忌走马观花，同时还要注意边观察边思考，要善于抓住事物的本质特征。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的、有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同事吵架等等，并且将这些人物吵架的不同写了下来。其次，在指导学生进行观察实践活动的同时，还应注重课外阅读的指导，鼓励学生开展课外阅读。通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。这样，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。学生也从中体会了名人大家是如何观察事物、感悟生活的。

这样，惟有“情动于中”，方能“形于言”。生活充实，才能抒发出真实而深厚的情思来。有了情，对生活原先不敏感的心才会变得敏感起来，就会在心底涌动起各种情感。这样即使不刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽量显真情迷人的魅力。同时其观察能力、分析能力也得到提高了，对生活的理解、感悟也逐渐深了，在写作过程中自然就有新鲜东西产生了。

2 思维训练

要想使学生写出有独到见解、有新意的文章，必须培养其创新思维能力。我在作文教学过程中，十分重视学生创新思维的训练，把思维训练放在重要地位。如在指导学生进行写作时，对学生进行发散思维和集中思维等创新思维的训练，尤其是对发散思维的三种形式——多向思维、逆向思维、侧向思维进行了系列训练，从思维方法指导到迁移练习，做到有计划、有安排，逐步提高。学生经过一段时间训练后，大多数学生能写出有新意的文章。同时，在平时教学中注重对学生进行想像这种创造性思维能力的培养，在作文教学中通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想像力。如在上完《罗布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人們诉说什么这篇作文，并指导学生充分发挥想像来写，收到了意想不到的效果。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，教师要经常创设想象的情境和活动，培养他们的想象创造能力。例如习作动物编写童话，教师事先布置学生以小组为单位进行故事创编，举行一场表演大赛，激起学生的兴趣。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。同时，其创新思维也得到发展。

3 善于激励

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创造的奠基石，无批判地兼收并蓄，是永远不会有创造的。在教育教学活动中，对于学生异想天开的言语和举动，给予肯定和支持，并用诱导性的语言激活他们思维的火花，并多运用鼓励、表扬的语句激励学生，使其敢于想象，勇于创新，不断强化他们创新的意思。学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的创新精神。

3.1 首先要给学生展示自己能力的机会

心理学家告诉我们：“好表现”是学生的天性。我们应给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感更能激发学生的创作动力。我在教学中主要是通过以下途径来实现：一是改革作文评改过程，鼓励学生动脑、动手，实践创新。采取“互批自改”的方式，即在学习小组内互相批阅，写下眉批、总批及修改建议。然后，学生根据别人的批语自主修改。学生自我修改作文的过程是再学习、再创造的过程，促进了自我积累、自我表达、自我修改能力的提高。在实践中，学生拓展了视野，懂得了怎样修改润色才能写出好作文，尝到了成功的甜头。二是编写班级优秀作文选，把有创新意识的学生作文编入，发给学生，让学生在老师、家长和同学们的赞扬声中得到力量，激起强大的创作动力。

3.2 要培养学生的自信心

学生的作文能力高低不同，同一事物，他们的认识也不一样，因此，表达的方式和技巧也有差异。在教学中不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生有自己独立的作文思路和表达方式，一旦发现学生习作有新意就加以肯定和鼓励。对于那些作文能力较低的学生，教师要给予启发引导，尤其要注意培养他们的自尊心，这样才能开发思维能力，激发创作积极性。

3.3 要定期交流，鼓励竞争

在教育教学过程中，要创设宽松的课堂气氛，诱导学生从不同角度思考问题，敢于发表个人独创的见解，并运用各种激励手段，调动全体学生创新的积极性，形成竞争、创新的氛围。同时给予一定的空间，在宽松的课堂学习环境中，教师的提问一定要有思考价值及思考的空间，并允许多种见解存在。适当运用激励手段，有利于产生更多的创新见解，有助与养成勇于创新的学习习惯。我经常布置一些课外小练笔，或是童话故事的编写。为了满足同学们创编故事的要求，我经常结合课文或生活中他们关心的问题出些习作题。如：“新编猫和老鼠”、“米奇历险记”“屠夫和狼”……久而久之，同学们的作文越来越有想象力，思考问题的角度也在不断深化。同学们创新思维被激活，敢于创新的学习习惯在潜移默化中逐步养成。

4 小结

总之，学会感悟生活是基础，训练创新思维是重点，激发创作动力是关键。只要我们在教学时能多思考，多想办法，勇于探索就一定能达到理想的效果。

作者单位

江西省乐平市第五小学 江西省乐平市 333300