小学生数学学习习惯的培养探析

范小风

摘 要《课程标准》指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好，举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了培养良好的学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？

【关键词】数学学习习惯；培养

1 培养良好学习态度

数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。我还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去想象、去思考，抓住了事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求。使学生形成持久的学习内驱力。

2 培养倾听习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了培养学生上课专心听讲的习惯、首先要求学生听课时思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次要求认真倾听其他同学回答问题仔细研究他们回答得是否正确。有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次要仔细观察老师的演示和板书并按要求认真地操作并做好习题。

3 培养作业习惯

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。所以平时应当注意以下两个方面：一是端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。二是教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。

4 培养思考习惯

在开放式的课堂教学中，我注意培养学生善于思考和解决问题的能力，并能注意提高学生思维的多向性和灵活性，为创新思维提供了条件。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路。教学时尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，使学生真正体验探索过程。教学中，让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潛能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生的创新性学习能力，形成灵活变通的思维方式，使学生的思维得到培养，增强思维广度与灵活变通性。

5 培养交流习惯

在学生独立思考的基础上，教师要鼓励学生积极参与小组或全班的讨论交流活动。因为有的学生过于自信总抢着说，无形之中给害怕说错，或因内向而不愿意说的学生带来一定的压力。因此教师需要为学生进行必要的减压。第一，不要怕说错。出现错误很正常，正是因为有错误才需要学习。错误说出来了，就知道错在那里，弄明白产生错误的原因，把错误改正过来，以后就不会再犯。如果不参与讨论，很可能连自己的想法是错误的都不知道，那么以后还会犯同样的错误。第二，不爱发言的学生教师要多给他们说的机会，经常发言的教师要对他们提高要求，或者说出不同于其他同学的观点，或者在别人说完后进行概括、总结。

6 养成探究习惯

数学是一门严密性、逻辑性很强的学科，一就是一，二就是二，因此，课上要在老师的指导帮助下探究数学奥妙，课后还要和自己的学习伙伴合作探究，把数学问题引向深入，让数学知识得以延伸。例如：从“松树的棵数是柏树的125 %”这个条件中，学生可以探究“柏树的棵楼是松树的（ ）%”，也可以探究“松树的棵楼比柏树多（ ）%”，还可以探究“柏树的棵楼比松树少（ ）%”，甚至可以在此基础上，让学生补充一个条件和一个问题继续探究解决问题的策略，这样，学生想得深、想得远、想得广，长此以往，探究习惯必将引领渴求知识的孩子们进入数学学习的最高境界。

总之，学习习惯的培养除了以上几点以外，还有很多，例如：认真审题的习惯、做完作业认真检查的习惯、复习整理的习惯等等。作为一名教师，应设计好每个阶段在学习习惯上的培养内容，并在课上认真地加以落实。习惯的培养是一个渐进过程，需要教师有意识的日常训练。相信只要我们在教学中播上良好的行为种子就一定会有好习惯的收获。

作者单位

江西省乐平市第五小学 江西省乐平市 333300