挖掘资源提高学生口语交际的能力

程水洪

摘 要《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际尤为重要。教师应善于利用教材、综合性练习、生活实践等资源，创设情境，激活思维，提高学生的口语交际能力。

【关键词】学生；口语交际；能力

1 围绕主题，创情激趣

兴趣是学习最好的老师，口语交际从学生的兴趣出发，可以使有目的的教学行为，通过学习者本身积极参与、内化、吸收得到实现。这是教学的本质属性决定了的。根据成就动机理论，成功的学习经验会促成下一次学习的新动机，推动下一次学习的积极性，从而使学习形成一个良性的循环。因此，我们要给学生创设情境，引发他们与人交往的兴趣，让学生感受到学习口语交际的乐趣，让学生在下一次的学习中积极投入进去。教学中我们要根据相应的口语交际主题为内容来创设各种交际情境，让学生积极参与活动，如：在指导三年级下册的口语交际的主题是《介绍家乡》《教你学一招》《丰富多彩的世界》时。教师分别组织学生参观家乡的一些名胜古迹，进行竞技比赛，开读书故事会等交际活动，让学生围绕明确的主题进行交流、讨论，结果他们在不同的情境中大显身手，兴趣盎然地介绍着家乡的美景，表演自己拿手的本领，津津有味地描述着丰富多彩的世界。这样为学生创设了情境进行口语交际，激发了学生的学习口语交际的兴趣，学生乐于进行口语交际，在口语交际中，通过双向互动的实践交流，提高了学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

2 依据教材，提高能力

课堂教学，教师大部分依据教材，而语文教材是学习语言，积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教師在课堂教学中要善于利用教材这一源泉，为提高口语交际服务。因此要把学生口语交际贯穿课堂教学中的每个环节之中。

2.1 加强朗读，注重复述

心理学家研究表明，朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字表达的情感，有利于规范语言，培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。教材中选编的那些内容丰富多彩、语言生动的散文、诗歌、童话等，教师要充分利用这些作品进行朗读指导，要求学生注意通过诗文的声调、节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感，以及利用积累，体验，培养语感。在讲读课文时，可让学生反复朗读课文或自己喜欢的段落，用自己的语言把课文内容描述出来。如在教学三年级下册《荷花》一课时，在学生熟悉课文的前提下，让学生选择自己喜欢的段落进行反复朗读，并进行复述。教师谈话引导：“这池荷花开得多美啊！谁能用自己的语言描述出来吗？”学生纷纷说：“我能。”有的说我觉得第二、三节写出了荷花的美，有的说我喜欢第四、五节，于是同学们图文结合尽情地描述着荷花的美丽。这样通过复述有利于培养学生的思维和表达相协调的能力。

2.2 拓展想象的空间

在讲读课文中，让学生在理解课文大概内容的基础上再根据课文内容填空，也是为学生创设情境，在特定的语言环境中，让学生顺理成章地大胆想象，拓展学生想象的空间，为学生提供口语交际的机会。如在教学《可贵的沉默》的最后一段时，这段讲到不久学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他写信叫我不要烦恼！”……教师让学生读后，接着问：“他们为爸爸妈妈做了些什么事，在信中写了什么？”学生都能结合自己想象他们为爸爸妈妈所做的事详细讲述出来。这样不仅让学生对家长所说的话都有了深刻的理解，也为学生拓展了想象空间。总之，让学生在理解课文的基础上大胆想象课文空白处，是训练学生口语交际能力的有效途径。通过这途径，激发学生的创新思维，从而提高口语交际能力。

3 紧扣生活，激发参与

口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维才能得到发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。

如教师结合课文的实践活动，三年级下册第二单元内容是：“到社会调查，关于环保方面的情况，然后进行口语交际《我能做点什么》。”教师先让学生到社会调查，再进行口语交际。采取的交际形式是以小记者采访，指定一小组模拟有关的领导，一小组当小记者。其他是被采访者。口语交际开始时，一位小记者走上台问：“同学们，前段时间大家到社会上调查，你们了解到哪些情况？同学们纷纷举手上台畅谈自己的所见所闻，其中有位学生说：“我们村有位村民，他为了自己家有宽敞舒适的楼房，占道建筑，阻碍交通。还有村子的南面40米处，建了一个养猪场，猪场里的猪排出的粪便污水未经处理就乱排放到水渠及农田里，村民们饱受污染之苦。”小记者采访后，说：“同学们调查的非常仔细，那我们能做点什么呢？”他们都纷纷向领导提出建议，还决心要一起行动为环保做些力所能及的事。这些都和同学们的生活息息相关的，因此有话可说，学生都积极参与，这些模拟活动，使学生的个性和创造思维得到发展，从而提高学生的口语交际能力。

4 多元评价，增强信心

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。因此，教师在课堂上要适当引导，善于评价，增强口语交际的信心，建立平等、信任、和谐的师生关系。

对学生的评价应以肯定和鼓励为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在口语交际中的细微进步。

总之，提高学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们要善于利用一切资源，抓住时机，扎实训练，为孩子们将来走向社会，打下坚实的基础。

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江西省乐平市十里岗中心小学 江西省乐平市 333300