个性化视域下我国运动员思想教育研究

宋玉鹏

摘要：文章主要通过文献资料法、专家访谈法等科研方法从个性化视域出发对我国运动员的思想教育进行论述，以期为运动员的思想教育提供思路和借鉴，更好地为运动员创造优异成绩，为国家、社会、家庭、个人赢得更多的荣誉保驾护航，通过研究主要得出以下结论：（1）当前我国运动队对于运动员的思想教育并不令人满意，思想教育课缺失严重、思想教育滞后性、思想教育的无差异性、思想教育专职人员的缺失严重、思想教育课千篇一律等现象较为普遍；（2）运动员对于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理状态的调整、政治理论课程这三大方面，心理状态的调试所占据的比重最大，其次是理想信念的教育；（3）运动员较为接受的思想教育的方法主要是比赛训练时的教导、传统队伍教育、教练员、领队的沟通这三种，队友的沟通、社会实践等也占据一定的比重，不容忽视，不同运动员的个体需求并不相同，需要区别对待。

关键词：个性化 运动员 思想教育 竞技体育

中图分类号：G812

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（2015）10-0017-03

1前言

运动员是独立的个体，但却不是机器，有着自己的思维方式和解决问题的方法，“以人为本”的理念提出以后，使得我们更应该关注运动员个体，在统一的教育思想体系内注重差异性的存在，尤其是优秀运动员的思想教育的个体差异性。

教练员和领队是队伍直接的领导者和管理者，教练员主要承担训练方面的工作，领队主要是运动队的日常管理和思想教育工作。

如今的年轻运动员随着各国先进思想和各种传播媒体的出现思想变得越来越多元化、开放化、个性化，但是运动员思想教育的手段和方法却没有跟进，这就造成了运动员思想教育和显示手段的脱节。

文章主要通过文献资料法、专家访谈法等科研方法从个性化视域出发对我国运动员的思想教育进行論述，以期为运动员的思想教育提供思路和借鉴，更好地为运动员创造优异成绩，为国家、社会、家庭、个人赢得更多的荣誉保驾护航。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以我国运动员的思想教育为研究对象，以15运动队的领队和教练员作为访谈和调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

以“运动员个性化”、“运动员思想教育”为关键词在中国知网（CNKI）进行检索，通过筛选共有45篇文献，其中核心期刊16篇，硕士论文3篇，主要是关于运动员思想教育方法和原因的分析；同时参考和查阅图书馆有关思想教育、运动员心理的相关书籍和资料，为本论文的撰写打下了坚实的理论基础，提供了丰富的素材。

2.2.2专家访谈法

根据本文的研究目的和研究方法，制作专家访谈提纲，对15个运动队的领队和教练员进行专家访谈，访谈主要分为四个部分：我国运动员思想教育的现状；我国运动员思想教育存在的问题；我国运动员思想教育手段；对我国运动员思想教育的看法，同时在取得专家同意的基础上对其进行录音，以便于日后的整理。

2.2.3问卷调查法

根据本文的研究目的和研究思路制作运动员调查问卷，对运动员的基本情况、运动员对于思想教育的看法、运动员的思想教育途径的看法这几个方面进行调查，共调查200名运动员，项目主要涉及游泳、田径、三大球，其中健将级100名，一级水平80名，二级水平20名，发放200份问卷，有效回收190份，有效率为95%。

2.2.4数理统计法

根据问卷调查收集上来的数据对其进行处理，处理的工具是Excel和Spss18.0，主要采用常规的数理统计的方法。

3研究结果与分析

3.1我国运动员思想教育现状分析

根据文献资料法和专家访谈法，我们得知，我国当前运动员思想教育尤其是普通理工大队的思想教育普遍存在思想教育课缺失严重、思想教育滞后性、思想教育的无差异性、思想教育专职人员的缺失严重，在青少年运动队中这种现象更为严重。

青少年处于身体和心理发育的关键时期，自小离开家庭进入学校集体环境中进行艰苦的训练，其人生观、价值观都处于萌芽时期，没有辨别是非的能力，很容易受到外界不良思想的影响，即使是成年运动员思想教育缺失导致的各个事件也是数见不鲜，因此我国运动员思想教育亟需引起社会各界尤其是运动队的重视。

3.2运动员对思想教育的认知

从表1可以看出，运动员对于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理状态的调整、政治理论课程这三大方面，这三大方面所占据的比重分别是63.16%、75.26%、47.37%，其中心理状态的调试所占据的比重最大，其次是理想信念的教育，这表明心理素质的调整在运动员思想教育意识中应该占据越来越重要的比重，但是传统意义上的理想信念的教育也不能抛弃，这是顶层的思想层面，是思想教育的核心和归宿，位于金字塔的塔尖。在日常训练、模拟比赛、正式比赛中教练员和领队要抓住机会对运动员进行心理辅导，释放心理压力，进行心理调适，提高运动员的应变能力。

3.3运动员思想教育的方法

从表2可以看出比赛训练时的教导、传统队伍教育、教练员、领队的沟通这三个思想教育的方法最为运动员接受，所占据的比例分别是75.79%、65.76%、53.68%，其中比赛时的教导所占据的比重较大，这就表明运动员普遍能接受的方法是与自己运动生活关联密切的方式，通过思想教育能够获得自身利益的保障。

我们同时也应该注重队友在运动员思想教育中的重要作用，形成印象力，突出榜样作用，注重社会实践活动对于运动员思想教育的影响，实践出真知，让运动员通过对比的作用接受思想上的改造也许更符合人的心理特点。

从某种意义上讲，思想教育的方法并没有固定的模式，要根据运动员的具体情况，结合运动队、周围环境的实际情况进行全方位、立体化、多途径的教导，促使运动队形成良好的思想教育氛围，形成自己独特的团队气质，培养一批有理想、有道德、有水平、有素质的高水平运动员，进而为国家，为社会、为人民做出贡献。

4结论与建议

4.1结论

（1）当前我国运动队对于运动员的思想教育并不令人满意，思想教育课缺失严重、思想教育滞后性、思想教育的无差异性、思想教育专职人员的缺失严重、思想教育课千篇一律等现象较为普遍。

（2）运动员对于思想教育的理解主要集中于理想信念的教育、心理状态的调整、政治理论课程这三大方面，心理状态的调试所占据的比重最大，其次是理想信念的教育。

（3）运动员较为接受的思想教育的方法主要是比赛训练时的教导、传统队伍教育、教练员、领队的沟通这三种，队友的沟通、社会实践等也占据一定的比重，不容忽视，不同运动员的个体需求并不相同，需要区别对待。

4.2建议

（1）加强运动队的管理机制，增加运动队的思想教育的比重，充分利用周围的环境，根据运动员的性格特点采取具有针对性的方法和手段。

（2）根据不同项目、不同年龄阶段运动员的心理、不同运动员的性格特点等采用个体化的手段，充分尊重运动员的个体差异性，做到同中求异。

（3）教练员和领队要加强理论课程的学习，掌握多种思想教育的方法和手段，特别是心理学方面知识的储备，正确认识到不同运动员需求的不同，从个体的观点出发对运动员进行思想教育，实现“以人为本”，以“运动员的需求”为本。