如何构建高效的小学数学教学课堂

孙锦清

高效课堂指的是可以高效地完成教学任务，在最短的时间内实现教学目标。针对小学生而言，他们的学习积极性、学习方式、年龄等是教师先要兼顾的要素。为了适应新一轮的教学改革，构建高效的教学课堂，务必认真地探究行之有效的构建高效教学课堂的策略，这样才可以顺利地完成教学任务，提高学生的综合素质。

一、指导学生进行小组合作学习，提高学生的数学素养

通过小组合作学习的模式，学生不但掌握了新内容，而且提高了自身的合作、自学、表达、思维能力。与此同时，有效地发挥了优等生的才能，锻炼了中等生，帮助了学困生。并且，学生在小组合作学习当中互相竞争、沟通，有利于培养学生良好的心理素质。学生在自主地思考数学问题之后，能够形成自身独特的疑问与看法，在小组之内进行沟通，可以阐述自身的看法，吸取他人的观点，从而加深认知。在此过程当中，学生能够一起发展与进步。因此，教师在小学数学教学中，需要科学、合理地划分学习小组，能够根据学生的守纪律情况、学习水平、兴趣爱好、性别比例等划分学习小组，每个学习小组以4～6人为宜。确保各个小组成员之间有清晰的分工，实现人人参与。教师在提出问题之后，先留给学生足够的思考时间与空间，并且为学生营造一种可以更好地体现自我的氛围，以使所有的学生都能够锻炼自己，从而逐步地提升学生的数学素养，而教师不可以提出苛刻的要求。教师以这种教学模式进行教学，能够实现高效小学数学教学课堂的构建。

二、重视课堂教学中的提问，有效地体现学生的学习主体地位

学生主动参与，成为学习的主人、课堂的主体，主动完成知识的构建过程，享受学习过程，这是有效教学的核心。教师在小学数学教学中需要注重提问学生，从而激发学生的参与热情。提问是教师与学生进行交流的一种关键方式，也就是教师合理、科学地设计问题，在提出问题之后，启发学生自主地思考与学习，让学生由被动学习向主动思考转变，进而改善小学数学教学的互动效果，增强学生的学习效果。而教师的提问常常没有进行真正的交流与互动，这样，教学活动仅仅停留在低层次。因此，教师在教学中能够结合学生的认知能力、教学知识、教学目标等一系列的要素，实施多样性的提问教学模式，从而让学生不但学习与理解基础性的语言知识，而且对有关的实际生活中的数学知识进行熟悉，以及提高学生应用数学知识的技能。只有在提问教学中体现学生的学习主体性，才可以让学生成为课堂的主人，从而构建高效的小学数学教学课堂。

三、重视学生学习的过程，指导学生学习的方法

在小学数学教学中，教师指导学生学习的方法，能够让学生形成良好的数学学习习惯，以及激发学生的潜力，推动学生从学会知识向会学知识转变。这样，学生也可以应用自身学习的知识解决一些新问题和有新的发现。为此，在自主探究学习、小组学习等教学理念的影响之下，重视学生学习的整个过程，指导学生学习的方法有利于构建高效的小学数学教学课堂。例如，教师在指导学生学习正比例和反比例知识的时候，能够启发学生通过列表法、图示法等对一些有联系的实例数量进行显示，以数学作为视角对一些实例数量间的联系进行分析。这样，教师指导学生学习方法之后，学生可以发现这些实例数量间的联系，也能够列举一些实际生活当中的实例数量进行分析，然后可以逐步地发现这些实例数量间的联系性，且可以通过数学知识进行表达，从而大大地提高了教学效率与教学质量。

总之，在小学数学教学中，教师需要指导学生进行小组合作学习，重视课堂教学中的提问，指导学生学习的方法等。只有如此，才可以真正地构建高效的小学数学教学课堂。

参考文献：

[1]张孝达，张玺恩.小学数学教学内容的改革问题[J].中小学数学：小学版，2013（10）.

[2]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 鲁翠红