教师的积极心理对学生学习效率的影响

郭俊梅

教师的心理对学生的学习效率有着巨大的影响，从教师积极的心理有利于师生合作探究，教师积极的心理教会学生创新，教师积极的情感，激励学生学习的进取心三个方面探讨了教师的积极心理对学生学习效率的影响。

教师积极心理情感学习效率学生的思想、感情、行为不但受直接经验影响，同时还受到周围环境的影响，青少年善于观察和模仿，观察别人的行为和言论进行学习，教师的心理行为潜移默化地影响着学生。

一、教师积极的心理有利于师生合作探究

在课堂教学过程中，学生学习效果与情绪密切相关，感情具有感染性，教师的心理、情感会连续不断传给学生，教师有声的语言和无声的表情都影响着学生的认知，例如，面对困难，有的人积极乐观，有的人沉沦沮丧，面对复杂的环境，有的人如鱼得水，有的人无以适从。教师是学生学习的鼓励者和促进者，是学生学习的助手和指导者，师生之间相互影响、相互激励，积极向上的心理直接感染学生，潜移默化地影响着学生，例如，教师和蔼可亲的态度，热情细致的教导，利于构建和谐平等的师生关系，而民主的师生关系是师生探究合作，完成学习任务的基础和前提，教师利用课堂教学中的人际关系，以小组活动为教学形式，以合作为动力，构建数学学习小组，明确责任和目标，促进学生交际技能，形成良好的心理品质，开展小组合作学习教学模式，多元化的设计课堂教学，以效率课堂为出发点，记录与分析每一位学生的数学学习情况，选择开放性、挑战性、探索性的问题，有效开展合作学习。小组合作学习中，教师是学生学习的向导，是学习的合作者，教师要深入每个小组，组织小组成员交流，认真观察每个小组的活动情况，小组活动出现问题时，教师应及时提供有效的指导，建构互动空间，师生之间和谐健康的情感激发了学生不断进取的潜在动力，教师以诚为先，热情相待，与学生打成一片，运用人格激励学生主动探究，形成数学概念，解决数学问题，培养合作能力，提升数学素养。

二、教师积极的心理教会学生创新

新的教育理念对教师提出了更高的要求，前苏联教育家说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师为人师表，在价值观念、思想品格和行为习惯等方面，是学生学习的榜样，教师言谈举止无时无刻不在感染着学生，潜移默化影响着学生，教师不仅要有渊博的知识，广泛的兴趣爱好，强烈的好奇心和求知欲，还要实事求是的科学态度，大胆的创新精神，在教学中，创新教学理念，探索新的教学方法，标新立异，学生在这样的老师教育下，才会大胆质疑，怀疑权威，张扬个性，寻求发展，例如，“长方体的体积”教学，教师借助微课展示“牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示存在一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，发挥了学生积极性和创造性，调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，取得良好的教学效果。

三、教师积极的情感，激励学生学习的进取心

教师要具备渊博的知识、广泛的爱好兴趣和健全的人格，树立素质教育理念，为社会培养高素质人才，教师积极乐观的生活态度，积极进取，不甘落后的工作作风，时刻感化着学生，成为学生学习的动力。高中数学教师中教学中，要关注学生情感，激发学生的进取精神，构建学生的积极心理场，营造和谐的心理环境，使学生保持高度活跃的状态，创设生动情境，激活学生心理情绪，例如，依据学生心理特点，发挥教学智慧，从教学内容出发，创设生动的教学情境，使抽象的数学知识转化为具体直观的形象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，激活学生主动学习数学的心理，例如，《空间四边形》有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。利用三维立体几何画板，制作视频课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为《异面直线》的教学埋下伏笔，通过创设情景，学生在趣味性很强的视频展示中，积极探究数学问题，促使学生参与体验数学知识形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生学习的进取心，实现学习效率的最大化。

总之，在学生心目中教师是社会成人的代表，教师对事业的热爱与执着，影响着学生的学习行为，教师对学生无私的爱心，让学生学会爱与被爱，教师高尚的情操让学生崇尚“真、善、美”，教师积极的心理是师生协同活动的动力，教师积极的心理使学生产生积极的情感，对学生的学习行为具有决定性的作用。

参考文献：

[1]张大均.学生心理健康教育.西南师范大学出版社，2004.

[2]王荔.浅谈情感目标的评价意义.文山师范高等专科学校学报2002，（1）.

[3]马安源.高中数学教学中学生负面心理探析.考试周刊，2011.