小学语文教学不能忘“本”

高明惠

自从新课改实施以后，小学语文教学发生了巨大的变化。很多语文教师为了过分追求创新而抛弃了传统语文教学中优秀的教学方法。将从当今语文教学的典型现象入手，通过分析告诫小学语文教师在课堂教学中不能忘“本”。

小学语文课堂教学传统新课改小学语文教学自从新课程改革以来，无论是从教材的内容、教学大纲的要求，还是从教学的方法上都发生了很多变化，这些变化是为适应新时期的素质教育所进行的改变。随着新课程改革的迅速推进，小学语文教师和小学生都从中得到了很多收获，也学到了很多知识。新课改以后，要求小学语文教学要注重小学生的综合素质培养，锻炼小学生的自主学习能力和创新能力，将小学语文课堂还给小学生，学生才是课堂教学的主人。因此，很多小语文教师为了响应新课改的号召，都开始积极地探索新的教学方法和新的教学思路，教师们这样的做法的确是当下小学语文教学效果得到了大幅度提高，将传统的落后的小学语文教学理念彻底清除。

可是在许多小学语文教师的课堂教学过程中，出现了一些与新课改思想相偏离的现象。语文教师为了刻意追求创新，只关注是否在语文课堂中实现了创新教学，课堂表面上看起来会非常热闹，但是实质上小学生根本学不到有用的知识，课堂也会因此变得没有学习的氛围。语文教师对新课改的片面理解，导致许多传统教学中优秀的教学方法被抛弃，影响了语文课堂教学的效果，也使语文课堂陷入比较尴尬的境地，并没有实现教学资源的整合利用。小学语文教师这样的“创新”是不对的，小学语文进行课程改革是大势所趋，但是改革绝对不能忘“本”。文中的“本”指的是小学语文教学的根本，也就是小学语文课程改革绝对不能忘掉小学语文教学的根本规律。下面我将通过五个具体教学事例告诫小学语文教师在教学中不能忘“本”。

一、不能为了渲染课堂教学效果，忘记了以人为本的教学理念

小学语文课堂教学中，许多教师将新课改所推崇的调动课堂氛围错误的理解为在任何情况下课堂都要保持课堂活跃，这样就使语文课堂失去了原有的功能性。当小学生需要静下心来读书写字的时候，课堂还是极其活跃的，导致小学生根本无法踏实的学习。部分小学语文教师过分的渲染课堂氛围、追求教学效果，使语文课堂空有其表，学生在课堂上根本学不到知识，很多小学生因此对语文课堂失去兴趣，只把语文课堂当成非常自由的学科。

新课改以后要求小学教师要以学生为中心，把小学生作为课堂教学的主人，将语文课堂还给学生，在教学时注重对学生能力的培养和素质的提高。因此，在日常教学中，教师要秉承以人为本的思想，在适当的时机营造适合小学生学习的课堂氛围，小学语文教学不能因为追求了课堂氛围最优化，就改变语文课堂教学的初衷。课堂是进行语文教学的重要场所，也是小学生学习知识的主要阵地，因此语文教师必须完善教学理念，吃透新课改的要求，打造具有代表性的小学语文课堂。

二、不能为了提高创新能力，忘记了对语文基础知识的讲解

语文课堂教学需要创新，但并不意味着教学创新要舍弃对语文基础知识的讲解。现在很多小学语文教师为了能够遵循新课改的要求去创新，在课堂上对于教材的知识讲解甚少，所讲的许多内容都是具有一定难度的开放性题目，语文教师以为利用这些题目就可以大大提高小学生的创新能力。可是，小学生连基本的语文知识都还没有掌握，那些开放性的题目对于他们来说就像是听天书一样。创新要以基础知识为依托，没有扎实的语文基础，无法实现语文学习的创新。

小学语文教师必须要根据小学生的实际情况进行教学，在追求创新教学的同时要与实际结合，不能脱离实际，否则将会事倍功半。对于小学生来说，他们认为感兴趣的东西就会非常用心的去对待，他们认为不感兴趣的东西就会放在一边，因此，小学语文教师要让自己的课堂能够吸引小学生的注意力，将小学生的学习积极性调动起来，让他们能够全身心地投入到语文基础知识的学习中。

三、不能为了利用现代化教学，忘记了指导学生阅读和写作

随着互联网信息技术的普及，很多教师在课堂教学中引入了多媒体教学，提前设计好课件或者查找的教学资源，通过投影和音响技术在大屏幕上展示给学生，提高小学生的学习兴趣和热情，让学生更加直观明了的体验语文知识的魅力。但是，现在有的小学语文教师为了能够多利用现代化教学手段，就渐渐地减少了普通课堂的教学方式，小学生根本得不到阅读和写字的机会。语文教学不能忘记初衷，要培养学生的语文知识素养和技巧，那就必须多与学生沟通，指导他们学习的方法。在语文课堂上，阅读和写作是最重要的两个环节，无论怎么创新，对于这两个环节的教学是不可以减少的。让小学生多读书，可以锻炼他们的口才和思维能力，多积累素材，为以后的写作和演讲提供帮助。同时，阅读也可以开拓学生的视野，增加学生的见识，让小学生的综合实力能够在语文阅读中得到提升。语文课堂写作也是教学的重点，教师要注重教授小学生写作技巧，让他们写出优美的文章。

四、不能为了促进学生互助学习，忘记了培养学生独立思考的能力

新课改以后要求小学语文教学要提高学生的互助合作能力，让他们在合作中共同成长，共同进步。很多小学语文教师都会在课堂上抛出几个问题，让学生分组讨论，然后每个小组派一名学生回答问题。这样的教学虽然使课堂氛围变得异常活跃，小学生也参与度很高，大家聚在一起很快就能得到问题的答案，但是，小学语文教师没有考虑的是频繁地在课堂上让学生分组互助学习使小学生的独立思考能力极度下降，很多学生会抱有一种“我不会还有其他同学呢”的态度，这样非常不利于小学生的综合能力的发展，会使小学生产生依赖心理。在很多语文教师组织的公开课或者教研课上，干脆直接将小学生分成小组，为达到教学效果。可是这样的分组使问题都是在合作中完成的，看似小学生都掌握了教学的重点，可是失去了独立思考能力的小学生在以后的学习中后感到很吃力。语文教学需要适应新课改的要求，但并不是将传统教学的优点全部舍弃，小学生需要独立思考，为他们以后的深入学习打下基础。

小学语文课堂教学是对小学生的语文综合能力进行培养和优化的过程，在新课改以后给小学语文教学带来了机遇的同时，也带来了一些挑战。语文教师在教学时要严格按照教学大纲的要求进行授课，及时更新教学观念，贯彻落实学校相关规定，以小学生为教学主体，充分发挥语文教学的导向性作用。语文教学不能忘“本”，小学语文教师在推崇新的教学理念的同时，不能将传统教学中优秀的教学方法都舍弃。随着时间的推移和教学经验的增长，我们的教学方法也在不断的调整，但是无论怎样调整，都要符合《新课程改革标准》的要求，彻底领会新课改的实质，踏踏实实的教学。

参考文献：

[1]张小萍.返璞归真，探寻小学语文教学的本位[J].小学教学参考，2011，（31）.

[2]刘颖.浅谈小学语文教学的导入[J].读与写，2014，（24）.

[3]赵红娟.语文课改不能忘“本”[J].小学生（教学实践），2011，（3）.