论地理微课教学的“高质量”与“成熟化”

何则淦

“微课”是一种新型的教学方式，将微课运用到初中地理教学中，对地理学习进行场景模拟和探究，有助于教学目标的早日实现。将进一步探究如何将“微课”运用到地理教学中，发挥微课教学的优势。

微课地理高质量成熟化随着我国教育体制的不断完善，信息技术的成熟，“微课”教学应运而生。微课作为新兴的教学方式，是对移动教学、远程教学的一种应用，具有时间短、内容精、针对性强的特点。本文将对微课存在的问题和发展进行简要的探讨。

一、微课教学

微课教学是在传统教学的基础上，对教学内容进行升华和拓展。在教学思路和课程设计上进行创新，通过微视频建立与学生之间的联系与交流。微课一般在十分钟以内完成，进行有针对性的专题讲解，分解知识点，实现动态教学。

微课教学不仅适用于对学生的知识讲授，也是示范课的一种表现形式，可以作为老师之间互相学习和研究的一种方式。除此之外，微课教学也实现了随时随地学知识这一目标，通过下载课程资源，保存在手机或者电脑上，有利于实现远程教学和个性化学习的制定。

二、地理微课教学的“高质量”

1.点-线-面的微课教学

微课教学是通过以小见大的方式，对课本内容进行拆分，从基础知识进行分步讲解的一种形式。由于知识具有串联性和相关性，这就要求微课教学形成自己的网络体系，即从点到线，从线到面的知识网络，帮助学生从浅及深，从局部到整体去学习知识。例如，对各个国家的学习，可以划分为地理位置、地形特征、气候条件、经济实力等多个板块，逐一的了解国家的基本情况，最后对知识进行整理，达到融会贯通的教学效果。

2.微而精的教学特征

微而精是微课教学的特点之一，微课浓缩了知识点，对教案的设计和课件内容进行了充分的准备，不会因为时间短而忽略教学的质量。例如，对中国地理的学习，通常会涉及到城市的发展，我们以台湾为例，对它的发展优势、劣势做出总结，从农业、工业、服务业甚至交通运输、国家政策、历史因素等进行详细的分析，引导学生从多个方面思考问题，做到整体到部分的依次学习。在传统的教学中，老师授课受到随机因素的干扰，对重点知识的讲解产生了语言表述上的混乱，因而会造成教学效果不佳的情况。

3.优化素材，提高课堂效率

微课的开展将进一步杜绝空泛的课堂内容，讲究实际效率的传播。因此，微课在内容的选择上具有严格的要求，力求在素材的选择上做到突出重点，选择学生容易接受的方式进行。这就要求地理微课老师具有对相关素材的判断能力和分析能力，推进教学内容的优化。在学习气候条件的内容时，可以结合当地的气候类型进行分析。在素材的选择上优先考虑学生直观的感受，除此之外，对特殊的、典型案例进行分析，可以帮助学生发现规律。以东北为例：其属于温带湿润、半湿润大陆性季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。作为我国纬度较高的地区，农作物的生产以一年一熟为主，土地类型为特有的黑土。在此基础上，老师可以引导学生对俄罗斯的气候和土地条件进行分析，达到举一反三的教学效果。

4.拓展学习内容

不同的学生对知识的理解度和接受度有所不同。对于接受能力强的学生，开展课外拓展是十分重要的。因此，在微课教学中，我们要满足不同学生对地理知识的探求欲。为了体现微课教学的完整性，地理微课老师应该针对教学现状对自然地理和人文地理进行拓展备课，使同学们根据自身情况有选择的学习，做到因材施教。例如，在学习地理信息系统的过程中，对全球定位系统和遥感系统的学习，可以选择从学生感兴趣的方面入手，即从航天航空知识讲起，我国对高端科学技术进行引用，推动了地理信息化的发展等。

三、地理微课教学的“成熟化”

1.微课教学的引导性

微课教学的授课方式有很多，如我们常见的讲授式、问答式、讨论式和练习式等等，然而这些都是相对传统的微课形式。加强微课的创新，进行引导探究式的教学，对吸引学生的上课注意力有很大的帮助作用。因此，改变微课的引导方式成为发展微课教学的又一目标。

老师作为知识的传播者，不仅仅是将知识灌输给学生。如何让学生将知识进行理解和运用，举一反三，这对老师的教学有着新的考验。例如，在学习我国特别行政区的相关内容时，老师可以对香港问题进行深入简出的讲解，对经济发展和风土人情进行分析。对于澳门的学习，老师可以让学生充分发挥主观能动性，以引导为主，让学生自己探索澳门的区域特征和自然景观。香港问题和澳门问题都受到强烈的历史政治因素的影响，在发展的道路上有着相同之处，但是又不失自己的特色，在民俗风情上也有着本质的差异。在地理微课的教学下，面对较难的自然地理知识，老师要站在学生的角度去分析问题，把握材料的准确性。

2.教师微课制作能力的培养

现阶段微课教学仍处于成长阶段，其主要问题表现在老师视频制作的水平上。这就要求老师具有较为专业的编辑、制作上的能力。为了保证微课的质量，老师应该加强自身对网络科技的运用，保证视频的简洁性和声画同步，这也是微课教学的基础条件。例如，对七大洲五大洋的讲解上，学生对其的认识比较少，难以理解。为此，老师可以通过视频的制作，让学生观看七大洲的历史演变过程，包括：板块间的分裂，地壳运动的方向、大陆漂移理论等。这就需要地理老师加强微课的制作能力，提高现代信息技术运用的水平。

3.建立地理课程资源库

初中地理是同学对基础地理的学习，包括自然地理和人文地理两个部分。微课教学应该兼具地理常识的传播，拉近学生与地理之间的关系。因此，地理老师应该对地理材料进行广泛的收集，满足教学过程中对各方面知识的运用。此外，老师应该重视课程资源，在电影和动画等方面寻找适合地理教学的方式和创意，结合其他微课课程的经验，发掘地理微课的特点，实现课程资源共享。

4.开发微课系列课程

微课平台的建立，有利于老师间的相互交流和学习，是对视频资源的整合和管理，有利于进行地理微课的成果展示。开发微课系列的教程可以进行课堂知识的相互补充，以及教学设计上的学习。例如：学习网、地理科学自学网等。就学生方面而言，可以通过不同形式的授课，全方位的掌握地理知识，还可以通过反馈的形式，促进微课教学的新发展。

四、结束语

微课教学是在传统教学的基础上进行知识的汲取和升华，符合现代教育对教学多样性的要求，能够有效地分享教学资源，实现教育公平。微课在我国的发展相对较晚，因此，我们应该乘胜追击，结合微课的优势和地理学科的特点，促进微课教学的“高质量”和“成熟化”。同时，我们要正确地认识微课在教学中的地位，微课作为辅助课堂教学的重要手段，发挥着独一无二的作用。

参考文献：

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